現(xiàn)在來回答開始時提到的問題：孩子多大歲數(shù)時才能放手讓他自己去選擇？在多大范圍、多大程度上進(jìn)行選擇？

　　曾經(jīng)看過一個電視訪談節(jié)目，節(jié)目中的父親遇到了一個難題。他給兒子買了一輛將近1000元的自行車，第二天這輛車就不見了，一問，是兒子送給一個好同學(xué)做生日禮物了。他有些生氣，覺得兒子太不知道金錢的來之不易，隨隨便便就把這么貴重的東西送給別人。兒子卻說：“既然你把自行車給我了，那就是我的財產(chǎn)，我有權(quán)利想怎么處置就怎么處置，你無權(quán)過問了。而且你也經(jīng)常教導(dǎo)我，要和朋友分享好東西，我這么做沒有錯啊。”這位父親被兒子的話弄得啞口無言。他不知道是否應(yīng)該給與兒子這么大自由的自主決定權(quán)。當(dāng)時參與節(jié)目的嘉賓是一位心理學(xué)家，他的回答是一句反問：“那么，您是不是真的給了孩子那輛自行車呢？在給自行車的時候，您是不是說過那車就是孩子的了？”父親的回答是：“是的�？晌也�沒有讓他隨便給別人啊。”

　　這是很多家長都要面臨的問題：孩子還沒有完全具備明辨是非的能力，如果給與過于寬泛的自由選擇權(quán)和決定權(quán)，就有可能讓孩子犯錯誤。

　　在前面我實(shí)際上已經(jīng)闡述了這個問題，在給與孩子選擇權(quán)的時候，要提供選項(xiàng)，在一定范圍內(nèi)讓孩子去選擇，孩子越小的時候越需要如此。也就是說，孩子其實(shí)從很小就已經(jīng)有了自己的喜好、自己的想法，從這個時候開始，父母就應(yīng)該給與孩子選擇權(quán)，但這樣的選擇不能是完全“放手”、完全自由的，應(yīng)該給與一定的建議和意見，讓孩子既有自由、也有約束。

　　以上面那位父親為例，他在給與孩子處置自行車的自由時，并沒有明確提出有什么前提條件，只是在孩子做出自己的決定之后，父親才感到不妥，這時已不適合再向孩子提什么要求了。因此，在給與孩子選擇權(quán)的時候，父母要事先進(jìn)行界定。

　　但，相比較而言，不給孩子選擇權(quán)比給與孩子沒有限制的選擇權(quán)，前者所造成的心理壓抑和傷害要大得多。孩子因?yàn)檫x擇而犯錯之后，自己就能夠進(jìn)行反思，下次就不再犯同樣的錯誤了。

　　舉個最簡單的例子。孩子一般都對玩火有很大的興趣，開始時他們可能不知道那會燒著手的，父母當(dāng)然不希望孩子因?yàn)闊o知而被燒傷。應(yīng)該怎么辦呢？有兩個極端的做法。一端是不予任何警告，孩子就可能被火燒個水泡什么的；另一端是簡單地告訴孩子“不能碰那個”，孩子因?yàn)楦改傅暮唵尉�告可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是聽話地不碰了，另一種是越發(fā)起了好奇心，偏偏要去碰。聽話不碰的結(jié)果是雖然沒受傷，卻也不知道火到底會有什么危害，好奇心的結(jié)果是偷偷地碰、悄悄地碰。從身體受傷的角度來說，自己去嘗試和偷偷地去做可能是一樣的，但從心理的角度來說，前者會讓孩子自己形成一個意識“以后做什么事時要先搞清楚再去做”，后者卻會讓孩子形成僥幸心理，并逐漸養(yǎng)成背著父母做一些被父母警告過不能做的事情。

　　這個例子當(dāng)然是太過簡單，父母很少有不先告訴孩子火的危害而直接采用命令的。但在另外一些較為復(fù)雜的情況下，就可能出現(xiàn)只要求、不解釋的局面，更為復(fù)雜的是，有很多事情并不是非此即彼的，也并不是只有一條路可以走的，大多數(shù)選擇都是硬幣的兩面，有利也有弊。父母的選擇未必就是適合孩子的，就算是適合的，由于孩子沒有學(xué)會選擇，會在心理上難以成熟、人格上難以健全。一點(diǎn)彎路都不走、一點(diǎn)挫折都不受的成長經(jīng)歷，尤其是當(dāng)這種順利完全是由父母包辦出來的時候，會給一個人在將來形成致命的打擊。

　　又回到已經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)過的主題，愛孩子，是為了讓孩子成長，不是為了讓父母自己感到滿意和省心。那么，您如果想要自己的孩子學(xué)會對自己的行為和將來負(fù)責(zé)，就要給與他選擇和自由。