10古詩三首

　　教學要求

　　1學習生字"葵、羹、煎"，掌握字音、字形。

　　2借助注釋，理解詩歌的大意，體會詩人的思想感情。

　　3朗讀詩歌，讀出感情。背誦三首詩，默寫《出塞》。

　　教學重點

　　1借助注釋，理解詩意，體會思想感情。

　　2朗讀、背誦課文，默寫《出塞》。

　　教學準備

　　1布置學生預習課文，了解作者生平。

　　2尋找或繪制一張豆類植物的簡圖.

　　課時安排

　　2課時.

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經(jīng)會背許多古詩了，有些詩，描寫了優(yōu)美的自然風光，如《小池》、《詠柳》；有些詩，反映了生活中尋常卻有意思的小事，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》；有些詩，表達了作者的所思所感，如《泊船瓜洲》、《靜夜詩》。所有的詩，都飽含著作者的思想感情，都與詩人的生活息息相關。我們已經(jīng)預習了第10課，那么這三首詩寫的是什么，又反映了作者怎樣的思想感情呢？

　　二丶學習《長歌行》和《七步詩》

　　1指名讀《長歌行》和《七步詩》，注意糾正讀錯的字。同桌練習讀文，并互查能否讀正確、讀流利。

　　2選擇一首自己認為理解或體會較深的詩都與同學、老師交流。

　　（1）指名讀《長歌行》交流中相機點撥：作者通過哪些事物說明時光易逝，且去不返？你認為這首詩中作者最想表達的是哪幾句？

　　(2)《七步詩》交流中相機點撥：根據(jù)寫詩的背景故事，詩中的《豆》和《萁》分別指誰？從"泣"和"煎"字你能體會到作者怎樣的心情？

　　3結合交流時自己的進一步感悟,練習有感情地讀這兩首詩。

　�。�1）自主練習讀。

　　（2）指名讀，評議，再練習。評議指導要點：

　�、佟堕L歌行》讀時要突出作者列舉的自然界的三種現(xiàn)象：朝露消逝、萬物由青變黃、河水滔滔東流，給人以形象感。

　�、�"萁在釜下然，豆在釜中泣"一句，讀出萁燃燒之熊熊，豆哭泣之哀哀。

　�、�"本自同根生，相煎何太急"一句，讀出作者的憤慨和痛苦心情。

　　指導中，視學生情況適當范讀，播放多媒體課件，豐富學生頭腦中的形象，進一步讀好兩首詩。

　　4練習背誦兩首詩。

　　三、練習書寫生字詞

　　1．認真抄寫5個生字。

　　2．根據(jù)抄寫中存在的問題進行指導，如：

　　"葵"字中間部分筆順是：          同"登"字上半部。

　　"羹"應寫得緊湊，不能拉得太長。

　　3.根據(jù)自己的閱讀積累，每個字組一兩個詞。如：向日葵、天竺葵，衰老、衰弱，煮飯、煮茶，閉門羹、殘羹剩飯、煎餅、煎雞蛋。

　　第二課時

　　一、復習

　　背誦前兩首詩。

　　二、導入新課

　　與前兩首詩不同，這節(jié)課我們要學的是古詩中很獨特的一種詩：描寫邊塞軍旅生活的詩。這類詩雖然保存下來的不多，卻令人驚心動魄，把我們的視線拉回古代的多事的邊塞，凄涼悲槍的戰(zhàn)場。王昌齡這首《出塞》，又是表達了作者關于戰(zhàn)爭的什么觀點，抒發(fā)了作者怎樣的情懷呢？

　　三、匯報自學情況

　　1．指名讀《出塞》，再同桌互相查讀。指正字音："教"讀jiào,"還"讀huán。

　　2．匯報：讀懂了什么？還有什么不懂的地方？學生可能對"秦時明月漢時關"、"不教胡馬度陰山"存有疑惑。

　　四、指導理解詩意，朗讀并背誦課文

　　1．根據(jù)學生質疑，教師提出以下問題啟發(fā)學生思考。              ：

　�。�1）王昌齡是哪個朝代人？他詩中寫到了哪兩個朝代？

　�。�2）詩的后兩句寫了哪個名將？寫他的什么事？

　　2．閱讀小資料。

　　王昌齡是唐代著名詩人。當時唐朝邊關戰(zhàn)事不斷，許多人被迫去戍守邊關，戰(zhàn)死疆場，一去不返，給社會生產(chǎn)生活帶來巨大的災難。

　　根據(jù)詩、小資料嘗試理解詩意。教師可適當講解：月亮還是秦漢時候的月亮，邊關還是秦漢時候的邊關，到萬里之外的邊關去打仗的戰(zhàn)士至今未還。要是飛將軍李廣還在，敵人絕不會也不敢來侵犯。

　　3．體會作者的思想感情，想象作者夜吟時內心對時局的關心，對戰(zhàn)士的同情，對無能將領的不滿。

　　4．根據(jù)體會到的思想感情練習朗讀。

　　朗讀指導要點：

　　； 前兩行要讀出邊塞的清冷、凄涼和戰(zhàn)士的艱苦、死傷；后兩行應讀出作者渴望有良將、渴望國泰民安的心情，讀出對飛將軍英雄氣概的贊頌。

　　5．背誦課文。

　　在熟讀的基礎上背誦。檢查背誦是否正確。

　　五、默寫課文

　　1．先認真看每個字，尤其是易寫錯的字。

　　2．默寫。默寫后與課文對照、改錯。

　　六、總結，布置拓展性作業(yè)

　　類似《出塞》這樣描述邊關塞軍旅生活的古詩有很多，你還能背一首嗎？老師給同學們推薦幾首，課后可查找一下，讀一讀，你會對古代戰(zhàn)事有更多了解，對這種邊塞詩有更深的體會。(投影打出下列資料),

　　《涼州詞》一王之渙

　　《涼州詞》一王 翰

　　《夜上受降城聞笛》一李益

　　11.草船借箭

　　一.教學要求

　　1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

　　2.理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二.教學重點

　　從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

　　三.教學難點

　　了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　四.教具準備

　　有關影音課件

　　五.教時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，了解大意，掃清文字障礙，給課文分段。

　　教學過程

　　一.導入新課了解時代背景。

　　1.復習舊知：同學們還記得我們學過的一篇課文《赤壁之戰(zhàn)》，文中講誰用火攻的辦法戰(zhàn)勝了誰?這個故事出自哪本書?誰能說說當時的時代背景?

　　結合學生口述板書           長江北    魏--曹操

　　《三國演義》   長江南    吳--孫權

　　周瑜        聯(lián)

　　蜀--劉備        合

　　諸葛亮

　　2.引入新課，今天，我們又要學習一篇《三國演義》中的故事。題目是《草船借箭》(板書課題)寫的也是東漢末年蜀吳聯(lián)手抗曹。孫權手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，雙方展開了一場智斗；到底周瑜設下什么計來陷害諸葛亮，結果怎樣，學了課文就會知道。

　　二.初讀課文，自學生字詞。

　　1.讀全文，畫出生字新詞。

　　2.讀后思考：課文寫了哪些有關人物? 主要人物是誰? 課文寫誰向誰借箭?

　　3.分小組討論，提出自學課文中遇到的問題。

　　三.檢查自學情況。

　　1.誰來說說課文寫了哪些人物?主要人物是準?誰向誰借箭?

　　2.認讀生字卡。

　　3.重點檢查字詞：

　　字音難點：擂(舊)  丞(chng)  懲(chng)  罰(伯)

　　字形辨析：罰--罪  弩--怒  努  膠--狡  絞--跤

　　4.檢查朗讀情況：逐段指名朗讀，要求字音讀準，句義讀完整。及時評議，糾正讀音。

　　5.各小組派代表提問。教師酌情處理：某些簡單問題可讓學生當小老師來解答，某些問題教師可進行解答，一些涉及重難點部分提醒學生在講課過程中認真聽講，尋找答案。

　　四.默讀課文，劃分段落。

　　1.默讀思考：課文按什么順序來寫的?先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?

　　2.討論分段：

　　第一段(①-②)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬枝箭的任務來陷害諸葛亮。

　　第二段(⑧-⑨)諸葛亮利用草船向曹操借了十萬枝箭。

　　第三段(⑩)周瑜看到諸葛亮借箭成功，自嘆不如。

　　五.作業(yè)布置。

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精講課文，總結。

　　教學過程

　　一.導入

　　師：今天，老師和同學們一起來繼續(xù)學習第10課（生：草船借箭）在上一節(jié)課中，老師和同學們一起初讀了課文，了解了課文大意，并給課文分了段�，F(xiàn)在讓我們一起來回顧一下，這篇課文主要寫了一件什么事？（生：諸葛亮為了趕造十萬支箭，用草船向曹操借箭。）

　　二.新授

　　師：那么，在"草船借箭"這個歷史故事中，你最喜歡誰？（生：諸葛亮）喜歡他的什么？（生：聰明才智、非凡的智慧``````），課文中是怎么說的？（生：神機妙算）[板：神機妙算]這話是誰說的？（生：周瑜）

　　師：周瑜怎么說？（生：                                      對于這

　　句話，你有什么要問的嗎？

　　生質疑（周瑜為什么這么說？）（生自由答：因為周瑜開始想用造箭來刁難諸葛亮，可沒想到諸葛亮竟然用草船借箭。所以``````）

　　㈠學習第三段

　　師：課文中哪些段落最能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算？（生：第三段）這一段寫什么？（生：草船借箭）[板：草船借箭]大家想看看諸葛亮是怎樣用草船借箭的嗎？{師演示影片}

　　師：剛才大家都看了影片，現(xiàn)在就請同學們結合影片，以小小組為單位來學習第三段，

　　{生匯報自學情況}

　　生：精通天文、善于分析人物性格、熟知地理、考慮周密

　　師：也就是

　　師：那么"知天"你是怎么體會到的？

　　從

　　看出諸葛亮知天，通過抓重點詞句來理解，因為第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；"仍然"的意思是：表示情況繼續(xù)保持不變，諸葛亮之所以第一天、第二天都沒有動靜，而直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。``````諸葛亮說："請你一起去取箭。"是因為他精通天文，算到第三天四更時，江上有大霧，是向曹軍借箭的最佳時機。否則諸葛亮前兩天都沒動靜，不會這么有把握對魯肅說："請你一起去取箭。"結果，江面上大霧漫天，面對面都看不清。

　　師：那你能不能學學諸葛亮這樣很有把握地對魯肅說？（指導朗讀）

　　師：那么"知人"你又是怎么看出來的？

　　從

　　看出諸葛亮知人，通過抓關鍵詞句來理解，Ⅰ"一定"在這里是確定、必定的意

　　思。諸葛亮善于分析人物性格，料到曹操疑心重，不摸清虛實，是不會輕易

　　出兵的，曹操果然只是"叫弓弩手朝他們射箭"，所以諸葛亮笑著對吃驚的魯肅

　　說："霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就去。"（師：那你能不能學學諸葛亮這樣笑著對魯肅說？）（指導朗讀）

　　Ⅱ諸葛亮善于分析

　　人物性格，算到魯肅為人忠厚，可以信賴，請了魯肅幫忙，并要求他保密。

　　魯肅果然沒有把這件事告訴周瑜。因為"私自"的意思是：被著組織或有關的人，自己（做不和乎規(guī)章制度的事）�？梢姡�魯肅做這件事并沒有告訴周瑜。

　　師：那么"知地"你又是怎么看出來的？

　�、軓�

　　看出諸葛亮。諸葛亮早就算到天快亮的時候，駕船回來是順水順風的，即使曹操要追也來不及了。

　　師：那么"考慮周密"你又是怎么得知的？

　　從

　　看出諸葛亮考慮周密，通過抓關鍵詞句，結合做圖來理解，諸葛亮考慮周到，安排巧妙：Ⅰ在借箭[板：借箭]之前就想到讓魯肅準備[板：準備]二十條船，要有足夠的受箭面積；又"吩咐把二十條船用繩索連接起來"，江上大霧漫天，"用繩索連接起來"既保證了船只不會走散，又提高了受箭面積；Ⅱ在借箭之前就想到讓魯肅在每條船上安排30個軍士，在借箭時"叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊"既給曹軍施加壓力，又提示了射箭方向。Ⅲ在借箭之前就想到讓魯肅把草把子排在船的兩邊，借箭時，開始"船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開"，而后"又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西"，這樣不僅增大了受箭面積，還使船體保持平衡。

　　小結：師：同學們剛才都說的很好，下面老師想和同學們一起把體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子整理一下，同學們請看書本，有老師來引讀：

　　諸葛亮知天，算到第三天四更時候（生：這時候大霧漫天，江面上面對面都看不清。）；又知人，算到曹操疑心重，不摸清虛實，是不會輕易出兵的，笑著對吃驚的魯肅說：（生："霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就去。"）；算到魯肅為人忠厚，可以信賴，請了魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這件事告訴周瑜。還（生：私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。）并對借箭的過程做了周密的考慮，和巧妙的安排，吩咐把二十條船（生：用繩索連接起來）船靠近曹軍水寨時，諸葛亮下令（生：把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）而后又下令（生：把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。）；不僅如此，諸葛亮還熟知地理，算到天快亮的時候，駕船回來是（生：順水順風的，即使曹操要追也來不及了。）；諸葛亮真是（生：神機妙算）

　�、鎸W習第一段

　　師：諸葛亮靠著自己的聰明才智成功地用草船借到了箭，剛才**同學說周瑜開始想用造箭來刁難諸葛亮，課文中哪個部分寫的是這個內容（生：第一段），下面請同學們一起來看，這一段中周瑜與諸葛亮的對話，由老師來讀旁白，一二兩組讀周瑜說的話。三四兩組讀諸葛亮說的話。（打實物投影）

　　師：剛才，同學們一起讀了課文，周瑜和諸葛亮分別是怎樣的一個人？

　　生：周瑜心胸狹窄、妒忌賢能、兇狠狡詐，諸葛亮從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、顧全大局。

　　師：你是怎么體會到的？

　　{生談體會}

　　生：①周瑜心胸狹窄，從"周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。"看出，"妒忌"的意思是：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。只是因為諸葛亮比自己有才干，就心懷怨恨。②周瑜很狡詐,從"有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：'我們就要跟曹軍交戰(zhàn)水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？'"看出周瑜是東吳的將領怎么會不知道水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？這是明知故問，是想試探諸葛亮。

　�、壑荑ず芙圃p,從"現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。"諸葛亮回答用弓箭最好，周瑜馬上用"公事"逼迫諸葛亮造箭。

　�、苤荑ず芙圃p,從"十天能造得好嗎？"看出，諸葛亮都已經(jīng)[板：答應造箭]了，周瑜還要步步緊逼，還要給諸葛亮一個期限，居然要諸葛亮在十天內造好。

　�、葜荑け砻婵蜌�,內心卻暗藏殺機，從"軍情緊急，可不能開玩笑。"看出，周瑜本以為十天都造不好，而諸葛亮回答只要三天，他自然高興的不得了，又緊逼一步，說是"軍情緊急，可不能開玩笑。"實際上，是告訴諸葛亮"你說到就要做到，否則要受軍法處置！"他想置諸葛亮于死地。

　�、拗荑�內心卻暗藏殺機，從"周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀。"軍令狀"一立，就表示如不完成任務，愿依軍法處置。目的就是要置諸葛亮于死地。

　　師：周瑜想加害于諸葛亮，以借箭一事，步步緊逼，諸葛亮又是怎么做的？

　　生：①諸葛亮對借箭一事，已經(jīng)胸有成竹，從"只要三天"看出，十萬支箭，不是個小數(shù)目，若不是有絕對的把握，是不會這么說的。（讀出諸葛亮胸有成竹之勢）

　�、谥T葛亮從容鎮(zhèn)定，能顧全大局，從"怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。"諸葛亮在周瑜面前立下軍令狀，說明他已經(jīng)識破了周瑜的詭計，于是將計就計，而對如何完成造箭任務，已有了充分的打算。雖然識破了周瑜的詭計，但諸葛亮有大將風度，能顧全抗曹的大局，沒有當面揭穿周瑜。（讀出諸葛亮從容鎮(zhèn)定之勢）

　　師：同學們說的很好，在這一段中，句句對話寫出了周瑜與諸葛亮兩者不同的性格特征，周瑜心胸狹窄、兇狠狡詐、妒賢忌能；諸葛亮從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、能顧全大局。周瑜與諸葛亮語言交鋒、句句緊扣，十分精彩，（指導有感情地朗讀）（分角色找伙伴表演）

　�、鑼W習第四段

　　師：諸葛亮胸有成竹，答應周瑜在三天內造好十萬支箭，借箭的結果怎樣？（生：[板：如期交箭]）

　　師：從哪里看出來？生：

　　師：那么"草船借箭"這件事的起因是什么？

　　正是因為周瑜看到諸葛亮（生："挺有才干"），心里（生：妒忌），才引發(fā)了草船借箭這件事；結果諸葛亮用草船借到了箭，周瑜不得不長嘆一聲（生："諸葛亮神機妙算，我真比不上他！"）

　　三.總結

　　四.作業(yè)布置

　　1.完成練習冊

　　2.有感情地朗讀課文

　　3.預習《將相和》

　　[板書設計]

　　答應造箭

　　準備借箭

　　11.草船借箭神機妙算

　　草船借箭

　　如期交箭

　　12.將相和

　　一.教學要求

　　1.學會本課的生字新詞，說說"完璧歸趙"、"負荊請罪"等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發(fā)和教育。

　　3.在理解課文內容的基礎上，明白三個故事之間的關系。

　　4.從本課的三個故事中任選一個，改編成課本劇，自由組合。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　二.教學重點

　　理解三個故事的起因和結果。

　　三.教學難點

　　了解三個故事之間的聯(lián)系。

　　四.教具準備

　　"完璧歸趙""、"澠池相會""、"負荊請罪"三幅掛圖，抄寫三個句子的投影片。

　　五.教時安排：3課時

　　第一課時

　　教學內容

　　談話導入，掃清文字障礙，學習"完璧歸趙"這一部分。

　　教學過程

　　一.啟發(fā)談話，導人新課

　　1.匯報課前搜集資料的情況，簡介"戰(zhàn)國"的小知識。

　　(1)讓學生說出"戰(zhàn)國"是怎么回事。(學生說不全由教師補充。)

　　(2)簡單介紹秦國、趙國的情況及它們之間的關系。

　　(秦國是當時"七雄"中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大意義。)

　　師：今天我們學習的一篇課文，講的就是發(fā)生在趙國和秦國之間的故事。(板書：將相和)

　　二.初讀課文，了解大意。

　　1.輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.指名朗讀，適時正音。

　　3.說一說課文講了幾件事。

　　4.課題中的"將""、"相"分別指的是誰?"和"在這里是什么意思?(板書：完璧歸趙

　　澠池之會  負荊請罪)

　　三.學習"完璧歸趙"的故事

　　1.輕聲朗讀"完璧歸趙"這一部分

　　2.思考討論：

　　出示"完璧歸趙"的掛圖。

　　(1)秦王說愿意拿15座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)藺相如是怎樣一步一步做到完璧歸趙的?從中可以看出藺相如是怎樣一個人?你是從哪些詞句中體會到的?

　　(3)"完璧歸趙"這個故事的起因、后果是什么?

　　3.出示寫有下面三句話的投影片。

　　(1)趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

　　(2)秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　(3)秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　4.自由交流，品詞析句。

　　(1)以上三句話用了"只好""只得"，聯(lián)系句子和上下文分別說說這些詞的意思

　　會這樣寫有什么好處。

　　(2)藺相如以他的機智勇敢，辦事周密和正義的舉動，把趙王和大臣們沒有辦法解決的事辦成了，使驕橫無理的秦王沒有辦法。你能從具體的詞句中體會到這些嗎?

　　5.指導朗讀第一部分。

　　6.用自己的話評一評故事中的某一個人物。

　　四.作業(yè)

　　1.抄寫本課新學到的詞語。

　　2.預習"澠池之會"、"負荊請罪"兩部分。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習"澠池之會"、"負荊請罪"兩部分。

　　教學過程

　　一.朗讀課文第-部分，回憶這部分的主要內容

　　二.學習課文第二部分(出示"澠池之會"的掛圖)

　　1.指名讀第二部分。

　　2.出示字幕第十一自然段，重點理解：

　　過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說；"去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。"藺相如認為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準備。

　　(1)趙王和大臣們商議時，是一種什么樣的語氣，你是怎么體會到的?說明了什么?從藺相如"認為""還是去的好"，你體會到了什么?

　　(2)藺相如為什么一定要逼秦王擊缶，而且要叫人記錄下來?

　　(3)從"澠池之會"可以看出藺相如是怎樣的一個人?

　　(4)"澠池之會"的前因后果是什么?

　　3.指導朗讀第二部分。

　　4.分角色朗讀這一部分。

　　三.學習課文第三部分(出示"負荊請罪"掛圖)

　　1.指名讀第三部分。

　　2.自讀自悟，揣摩語句，體會人物精神。

　　舉例指導：讀出廉頗不服氣的話   說說我讀這句話的體會  大家評析。

　　廉頗說的三句話：

　　1."我廉頗攻無不克，戰(zhàn)尤不勝，立下許多大功。"一廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；

　　2."他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"一說明廉頗很不服氣；

　　3."我碰見他，得給他個下不了臺!"+可以知道廉頗準備報復。

　　教師講解"上卿。

　　("卿"是-種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王16年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也做了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以右為尊。所以說藺相如的職位比廉頗高。)

　　3.小組自由討論。

　　(1)廉頗對別人說的這些話對嗎?為什么?

　　(2)藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的?他為什么要這樣做?從中可以看出藺相如是怎樣的一個人?

　　(3)廉頗為什么向藺相如負荊請罪?從中可以看出廉頗是怎樣的一個人?

　　4.指導朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質。

　　四.作業(yè)布置

　　1.朗讀全文，想想三個部分之間的聯(lián)系。

　　2.完成練習冊第一、二課時。

　　第三課時

　　教學內容：

　　總結全文，練習編課本劇。

　　教學過程

　　一.指名朗讀全文

　　二.總結

　　1.回憶課文內容。

　　(1)課文講了哪三個故事?

　　(2)從這三個故事，可以看出藺相如是個怎樣的人?

　　2.思考討論。

　　(1)三個故事之間有什么聯(lián)系?

　　(2)課文的第一自然段和下面的三個故事有什·么聯(lián)系?

　　三.編演課本劇

　　1.提出要求。

　　本課的三個故事情節(jié)生動，都可以改編成課本劇。請同學們自由組合，從三個故事中任選一個，改編成課本劇，演一演。

　　2.學生組成小組，試著改編排練，教師巡視指導。

　　3.請幾組上臺演一演，大家觀看、評議，提出修改意見。

　　四.作業(yè)布置。

　　1.繼續(xù)排演課本劇。

　　2.完成練習冊。

　　3.預習下一課《景陽岡》。

　　[板書設計]

　　完璧歸趙

　　將相和     澠池之會

　　負荊請罪

　　13.*景陽岡

　　一.教學要求

　　1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格

　　2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因后果：

　　3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　二.教學重點

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　三.教學難點

　　分清事情的前因后果。

　　四.教時安排：1課時

　　五.教學過程

　�、迤祁}激趣

　　前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的"景陽岡"，講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事情?

　�、鎸W生自學

　　1.學生自學，讀準字音。

　　恰(qià)     豈(qǐ)      莫(mò)     勿(wù)     恥(chǐ)

　　脊(jí)      掄(lún)     劈(pī)      酥(sū)

　　2.讀課文，了解主要內容。

　　3.結合上下文理解詞語。

　　完成以下練習：

　　(1)這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?

　　"如何"一詞的意思

　　(2)但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。

　　"但凡"一詞的意思

　　(3)武松拿起碗來一飲而盡。

　　"一飲而盡"一詞的意思

　　(4)近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自

　　誤。

　　"近"一詞的意思                  "過往"一詞的意思

　　"請勿自誤"一詞的意思

　　(5)店家滿滿篩了一碗酒。

　　"篩"一詞的意思

　　(6)店家無奈，只好又給武松篩酒。

　　"無奈"一詞的意思

　　(7)你還過岡，豈不白白送了自家性命?

　　"豈"一詞的意思

　　4.請按"喝酒--上岡--打虎--下岡"的順序把課文分為四段。

　　第一段：從開頭到"走進店里去了"；

　　第二段：從"武松提了哨棒"到"不敢上山"；

　　第三段：從"武松走了一程"到"手腳都松軟了"；

　　第四段：最后一個自然段。

　　三.請動筆寫一寫故事的主要內容。

　　四.逐段閱讀，寫出各段的大意。

　　第-段：寫武松進店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意要過岡的情形

　　第二段：寫武松上岡后的思想活動。

　　第三段：寫武松打虎的經(jīng)過。

　　第四段：寫武松打虎后下山。

　　五.抓重點事件展開討論。

　　1.這篇課文著重寫了哪兩件事?(喝酒、打虎)

　　2.在"喝酒"這件事上，文章主要寫了哪些要點?("酒量""食量""不信有虎")

　　3.在"打虎"這件事上，文章主要寫了哪些要點?("發(fā)現(xiàn)"躲閃""棒劈""打死")

　　4.文章怎樣抓住這些要點詳細敘述打虎的經(jīng)過?

　　老虎                      武松

　　起……狂風  一聲響  跳出          翻身  閃

　　撲   掀    剪                     一閃  一閃  一閃

　　吼  兜                            掄  劈

　　咆哮    撲                        跳  揪   按   踢

　　咆哮    扒……泥                  打

　　不能動彈了    喘氣                又打了一回

　　氣兒都沒有了                      手腳都酥軟了

　　5.看課文插圖，依據(jù)以上提綱，口述武松打虎的經(jīng)過。

　　六.引導學生體會文章前后內在聯(lián)系。

　　1.課文主要寫打虎，為什么要寫喝酒這件事?(突出豪爽倔強，為打虎作鋪墊。)

　　2.第二段中描寫武松的三次思想活動有什么作用?(表現(xiàn)他好強無畏的性格特點。)

　　3."打虎"這件事，為什么要那樣細致地描寫虎的兇猛？(反襯武松的英勇無畏)

　　4.開始猛虎撲來時，武松為什么要"三閃"?(避開鋒芒，表現(xiàn)沉著機敏。)

　　5.為什么要揪仕老虎的頂花皮猛踢、猛打?(擊其要害，勇中有謀略。)

　　6.為什么最后又打了一回?(除惡務盡，膽大心細。)

　　7.為什么要寫武松打虎后，"手腳都酥軟了"，"-步步挨下岡來"?(是人非神，真實可信。)

　　七.總結全文。

　　1.武松是個怎樣的人?

　　2.為什么故事給我們留下了深刻的印象?

　　八.作業(yè)布置

　　1.完成練習冊。

　　2.預習《分清事情的前因后果》

　　[板書設計]

　　13*景陽岡

　　上岡                  打虎

　　老虎               武松

　　撲   掀   剪        閃   閃   閃

　　兜                  劈          下岡

　　喝酒        咆哮            揪   按   踢

　　喘氣            按   揪   打

　　死               打

　　14＊猴王出世

　　一、素質教育目標

　�、逯�識教學點

　　1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學的語言特點。

　�、婺芰τ柧汓c

　　繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

　�、绲掠凉B透點

　　理解"石猴"勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　�、杳烙凉B透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞

　　動人民的豐富想象力。

　　二、學法引導

　�、褰處熃谭�

　　導讀法

　　㈡學生學法

　　自學討論法

　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

　�、逯攸c

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　㈡難點

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　�、缃鉀Q辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　多媒體課件及小說《西游記》

　　六、師生互動活動設計

　�、褰處熁顒釉O計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。

　　2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

　�、鎸W生活動設計

　　1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　　七、教學步驟

　�、褰沂菊n題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2、談談你對孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　㈢交流自學情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�、榻涣髯约合矚g的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　㈥課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　積累·運用三

　　教學目標

　　1背誦杜甫的《春夜喜雨》,初步理解詩意.

　　2閱讀短文《螳螂捕蟬》,理解短文的主要內容及"螳螂捕蟬"這個成語的意思.

　　3練習開展辯論,學習組織材料支持自己的觀點,使自己說話時有理有據(jù).

　　4給老師﹑校長寫封信,在信中提出自己的建議,把自己的想法寫清楚,表達出真情實感.

　　教學準備

　　學生為給校長﹑老師寫信提建議作些調查了解工作;教師將寫得好的建議信提供給學校有關領導﹑老師,聽取反饋意見,供講評時用.

　　課時安排

　　5課時.

　　教學過程

　　第一課時

　　(讀讀背背﹑閱讀)

　　一﹑讀背《春夜喜雨》

　　1教師范讀.

　　2學生試讀,讀正確﹑讀流利.

　　3指名讀.教師指點.

　　4同桌對讀,互相競賽.

　　5簡要疏解,初步感受詩意.

　　6想象意境，熟讀成誦．

　　７賽一賽誰背得正確﹑流利．

　　以下詩句簡析，在學生提出問題后酌請點撥．

　　這是一首描繪并贊美春雨的詩。題目中的"喜"字統(tǒng)攝全篇。全詩沒出現(xiàn)一個"喜"字，但詩人的喜悅之情溢于言表。

　　首聯(lián)寫春雨的來到。"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。"一個"好"字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)﹑生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

　　頷聯(lián)刻畫春雨的特征。"隨風潛入夜,潤物細無聲."它伴隨著和煦的春光,趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無聲無息地滋潤著萬物,不求人和,無意討好.春雨具有這樣高尚的品格,詩人格外喜歡.

　　頸聯(lián)寫春夜雨景。"野徑云俱黑，江船火獨明"詩人希望好雨能下個夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點亮光。

　　尾聯(lián)"曉看紅濕處，花重鏡關城"是詩人的想象。春雨過后的翌日拂曉，整個鏡關城里必然是一派花團錦簇﹑萬紫千紅的景象，那一

　　朵朵濕漉漉﹑沉甸甸﹑紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛�；ㄊ侨绱�，那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望，詩人只能不贊美春雨呢？

　　二﹑閱讀《螳螂捕蟬》

　　1．默讀短文，想一想《螳螂捕蟬》講的是怎樣一個故事？

　　2．讀后交流討論。

　�。�1）《螳螂捕蟬》講的是怎樣一個故事？

　　（2）那個年輕的侍衛(wèi)關是怎樣勸說吳王不要派兵進攻楚國的？他這樣勸說好在哪里？

　�。�3）"螳螂捕蟬"后來演變成一個成語，從這個成語中你想到了什么？

　　以下短文簡析，在學生討論交流過程中酌情點撥。

　　該短文講的是一個成語典故，語出西漢劉向的《說苑》，意思是說螳螂想捕食蟬，卻不知黃雀已在身后想吃它。比喻只看到眼前利益，卻不知身后的危險。

　　在這個成語典故中, 吳王想派兵攻打楚國，他決心堅定，誰勸阻就要殺死誰。一個年輕的侍衛(wèi)官故意每天早晨拿了彈弓在后花園中轉悠，引起了吳王的注意。他趁機向吳王講述了螳螂捕蟬的事。吳王聽了這件事就想到自己的作為，打消了攻打楚國的計劃。這個侍衛(wèi)官借物喻人，勸說時雖然迂回曲折，但所講的故事中隱含的道理卻很明顯。所以一下子就打動了吳王，達到了目的，也保護了自己，十分巧妙。

　　3．課后還可以收集一些成語典故，互相交流。

　　第二課時

　�。�口語交際）

　　一﹑明確辯論主題

　　辯論主題"開卷是否有益"。

　　二﹑確定觀點，組成辯論雙方

　　個人先表明自己的基本觀點，贊同"開卷是否有益"的組成正方，同意"開卷未必有益"的組成反方。

　　三﹑分小組先行嘗試

　　將正﹑反方各分成三至四人小組，由一個正方小組和一個反方小組結成辯論對子。辯論開始前組內應先醞釀一下，個人就本方的觀點從多個角度尋找根據(jù)，還可以引用名人名言等。稍作準備后，正式開始辯論。辯論發(fā)言時要有秩序，可雙方輪流派人發(fā)言，也可以一組內幾個人輪流發(fā)言。辯論時除發(fā)表自己的觀點外，還可以針對對方發(fā)言中存在的問題進行反駁。

　　四﹑擇優(yōu)示范

　　選擇辯論開展得比較規(guī)范，雙方闡述有理有據(jù)的一個辯論對子，向全班學生交流作示范。結束后共同總結其長處。

　　五﹑合成大組，全班辯論

　　全班正方學生合成一組，反方學生合成一組。可分別坐于教室左右兩側，教師作為主持人，全班進行辯論。

　　六﹑總結辯論

　　辯論結束后，正反兩方共同總結一下，肯定雙方說得有道理的地方，以便對問題有比較全面的認識。

　　同時交流對開展辯論的體會，認識到開展辯論對鍛煉思維﹑提高口頭表達能力的益處，從而激發(fā)參與辯論的興趣。

　　第三課時

　�。�習作指導、學生習作）

　　一、明確習作主題

　　作為一個六年級學生，即將小學畢業(yè)，離開學校，本次習作，就是要求學生給校長或教師寫一封信，對母校工作提

　　建議。

　　二、展開思路，確定寫作內容。

　　1．前幾天，老師要求大家回憶一下近幾年來的學校生活，采訪有關人員，作些調查了解。請大家交流一下。

　　（1）回憶一下近幾年來的學校生活，你發(fā)現(xiàn)學校工作中有什么不足的地方？你認為該怎么做？

　�。�2）走訪了學校的哪些地方，發(fā)現(xiàn)了哪些不如意的事情？

　　比如走訪圖書室（館），了解了藏書量多少，新書是否經(jīng)常添購，圖書室（館）布置是否合理，借書閱覽的制度是否健全等等；走訪學校食堂，了解到衛(wèi)生制度是否健全，工作人員操作是否規(guī)范，菜譜是否符合營養(yǎng)要求、是否合乎大家口味等等;還可以走訪醫(yī)務室,察看學校操場、某個專業(yè)(室)等等

　�。�3）與哪個年級、哪個班級的學生進行交談，了解了他們對學校工作有什么意見？

　　2．挑選一兩件你認為重要的、自己感受深的事情，寫成建議。

　　先把了解到的問題陳述清楚，然后有針對性地提出解決問題的建議。建議要實在，不要空談，能解決問題，還要能表達出自己的真情實感。以寫信的形式提出建議，要注意寫信的格式。

　　三、學生起草，教師巡視

　　第四課時

　�。▽W生習作）

　　學生繼續(xù)習作，然后謄寫。

　　第五課時

　　（習作講評）

　　一﹑展示優(yōu)秀習作，反饋領導﹑教師意見

　　1．習作批改完畢后，將寫得好的建議信呈送有關領導，

　　教師，語文教師收集反饋意見。

　　2．分別請這幾位學生宣讀自己的建議信。

　　3．大家對建議信進行評價。

　　4．教師介紹學校有關領導的反饋意見。（也請有關人員到場答復。）

　　5．對這些關心學校情況﹑積極為學校提建議的學生表示感謝。

　　二﹑展示存在問題的習作，共同修改

　　掛出抄有一兩篇習作的小黑板（或投影出示），大家默讀后加以評論，肯定寫得好的地方，指出存在的問題，同時提出修改建議。

　　三﹑閱讀本人習作，撰寫自評意見

　　學生閱讀自己習作。留意教師是如何批改評點的。閱讀后可在教師的評語下方寫上自評意見，談談自己本次習作的優(yōu)缺點及修改想法。