師：下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫小紅解決一個(gè)問(wèn)題，小紅在上學(xué)的路上拾到一個(gè)錢包，這個(gè)錢包里有2500

　　元錢，其他什么證件都沒(méi)有，小紅應(yīng)該怎樣做呢？

　　生：應(yīng)該把錢包歸還失主。

　　師：小紅也是這樣想的，于是她寫了一個(gè)失物招領(lǐng)。

　　多媒體課件演示失物招領(lǐng)，如下：

　　失物招領(lǐng)

　　今拾得錢包一個(gè)，內(nèi)有人民幣2500元，請(qǐng)失主速與我們聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)興趣小組

　　2007年10月12日

　　師：你覺(jué)得這張失物招領(lǐng)有什么問(wèn)題嗎？

　　生：有問(wèn)題，如果有人來(lái)冒領(lǐng)怎么辦？

　　師：是呀！錢包里又沒(méi)有其他證件，包里的錢又寫得這樣清楚，有人來(lái)冒領(lǐng)就根本分不清了。

　　怎么辦呢？誰(shuí)能給小紅出個(gè)好主意呢？

　　學(xué)生討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不能把人民幣的數(shù)量寫那么清楚，就說(shuō)錢包里有些人民幣就行

　　了。

　　師：這樣寫也可以，我們看一看小紅是怎樣寫的。

　�。ǘ嗝襟w課件出示教科書第112頁(yè)例1的情景圖）

　　生：她寫的是錢包里有x元。

　　師：這個(gè)x表示什么意思？學(xué)生討論后回答：表示一個(gè)不確定的數(shù)，可以是100元，也可以是

　　1000元，也可以是2000元……

　　師：這樣用一個(gè)字母來(lái)表示一個(gè)具體的錢數(shù)，也能防止冒領(lǐng)。你發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù)與用數(shù)字表

　　示數(shù)有哪些不同呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用字母表示的數(shù)是一個(gè)不確定的數(shù)，而用數(shù)字表示的數(shù)是一個(gè)確定的數(shù)。

　　師：對(duì)了，用字母表示數(shù)的一個(gè)特點(diǎn)就是表示一個(gè)不確定的數(shù)。生活中這種不確定的數(shù)比較多，

　　我們一起來(lái)看一看。

　�。ǘ嗝襟w課件出示青蛙圖）

　　師：1只青蛙是幾條腿呢？

　　生：4條腿。

　　師：想想2只、3只、4只、5只青蛙分別有多少條腿？

　　生：2只青蛙有2×4條腿，3只青蛙有3×4條腿……

　　（多媒體出示一大群青蛙）

　　師：這些青蛙有多少條腿呢？

　　生：這么多青蛙，多得數(shù)都數(shù)不清。

　　師：這些青蛙的數(shù)量是確定的嗎？

　　生：不能確定，用字母x來(lái)表示，這些青蛙有x×4條腿。

　　師：這里的x可以表示哪些數(shù)呢？

　　生：可以表示1，也可以表示2，也可以表示100，也可以表示1000。

　　師：這就是用字母表示數(shù)的好處，它表示了青蛙只數(shù)與青蛙腿的關(guān)系，不管是多少只青蛙，只

　　要把它的只數(shù)代到這個(gè)式子里，就可以求出這些青蛙有多少條腿了。在這樣的含有字母的式子里也有一些特殊的寫法，我們看看書上是怎樣說(shuō)的。

　　學(xué)生看書第79頁(yè)例2下面的文字后，回答用字母表示的式子的一些特殊寫法。

　　[簡(jiǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣寫失物招領(lǐng)的情景，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，

　　教學(xué)中突出用字母表示的數(shù)是一個(gè)不確定的數(shù)，使學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的本質(zhì)屬性理解得更加深刻。

　　例2也采用了從1只青蛙到多只青蛙的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的必要性的理解，整個(gè)教學(xué)

　　過(guò)程在突出學(xué)生主體作用的同時(shí)用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)突出教師的引導(dǎo)作用，能收到事半功倍的教學(xué)效

　　果。]