一、談話
師：小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？
生：狐貍和烏鴉
生：獅子和蚊子
生：狐貍和葡萄
……
師：寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們書(shū)中的第24課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則——
�。ń沂菊n題。齊讀課題。）
二、初讀
師：這里的“苗”“助”“長(zhǎng)”分別是什么意思？
生：苗是禾苗，助是幫助，長(zhǎng)就是長(zhǎng)大啦。
師：對(duì)。如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，有什么好辦法呢？
生：我要給它澆澆水，施施肥。
生：我還要給它拔拔草呢。
生：我想我只要把禾苗稍微拔起一點(diǎn)點(diǎn)就行了。（眾笑）
師：古時(shí)候的宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，他為了讓禾苗長(zhǎng)大，用的辦法和我們劉青松小朋友想的辦法是一樣的，拔苗。拔苗又叫———
生：揠苗。
師：揠苗助長(zhǎng)又叫——
生：拔苗助長(zhǎng)。
師：拔苗真的能讓禾苗長(zhǎng)大嗎？打開(kāi)課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺(jué)得很有意思的地方就多讀幾遍。
師：誰(shuí)來(lái)讀？你覺(jué)得哪兒特別有意思？讀給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生分別選擇了文中的自然段閱讀。其中樊知陽(yáng)小朋友把“納悶”的“納”讀成“耐”，讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。）
三、究因
師：這真是個(gè)有意思的故事。農(nóng)夫費(fèi)了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說(shuō)起。誰(shuí)來(lái)朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）
生：他種了禾苗后十分焦急。
生：我也是這樣想的。
師：自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫(huà)，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長(zhǎng)大的？（學(xué)生認(rèn)真的讀書(shū)，圈畫(huà)。）
師：你們是從哪兒看出他很急的呢？
生：他“天天”到田邊去看禾苗呢。
生：還有“巴望”也看出他很急。
生：他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)。
師：是“總覺(jué)得”禾苗一點(diǎn)沒(méi)有長(zhǎng)。
生：還有“十分焦急”中也看出來(lái)的。
師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)。讀到“巴望”這個(gè)詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？
生：我好像看到他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呢。
生：我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著。
師：我們讀書(shū)就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書(shū)中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書(shū)里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（指導(dǎo)朗讀第一句。）
師：自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：讀到“他天天到田邊去看”，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。
師：今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？
生：去的，都去的。
師：你們聽(tīng)到他和禾苗說(shuō)了什么了嗎？
生：他說(shuō)：禾苗呀禾苗，你怎么長(zhǎng)這么慢呀，我都快急死啦。（眾笑）
生：我聽(tīng)到他在大聲說(shuō)：禾苗呀禾苗，你再不長(zhǎng)，我可要采取措施啦。（眾笑）
師：農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對(duì)禾苗說(shuō)的話也被我們聽(tīng)到了！下面看老師寫(xiě)“十分焦急”的“焦”，看下面的四點(diǎn)像什么？
生：（恍然大悟）像流下來(lái)的汗。
師：像誰(shuí)干什么去流下的汗？
生：像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗。
師：真像，還像什么？
生：還像火。
師：這把火在哪兒燒呢？
生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里。
師：對(duì)呀，他急得呀，心里火急火燎的。還像什么？
生：還像小禾苗，上半部分好像農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師：嗯，還像什么呢？
生：還像農(nóng)夫去看禾苗，他跑得飛快，兩只腳都變成四只腳啦。（眾笑）
師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。在書(shū)上描紅寫(xiě)一個(gè)“焦”字。注意寫(xiě)好這四點(diǎn)。
師：我們?cè)賮?lái)讀這一段，看誰(shuí)能把他焦急的樣兒讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？（一生朗讀。）
師：“可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急。” 這一句讀得還不夠。禾苗是真的一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？
生：不是的，禾苗在長(zhǎng)，但是天天去看，是看不見(jiàn)它在長(zhǎng)的。
師：為什么他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？再讀讀。（該學(xué)生再讀。）
師：這一回好多了。你臉上的表情就告訴了我。咱們一起讀。（老師提示）：如果你覺(jué)得就是這個(gè)人，做做動(dòng)作也可以。
師：說(shuō)一個(gè)人“急”還有好多成語(yǔ)呢。老師向大家介紹幾個(gè)（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急） 一起讀一讀。
四、感悟
師：農(nóng)夫是這么的操之過(guò)急，覺(jué)得禾苗是一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)大。于是他開(kāi)始想辦
法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個(gè)辦法，是什么？
生：拔苗！
師：他是怎么拔的，對(duì)于這個(gè)辦法你們有什么看法呢？和同桌說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺(jué)得他很傻的，禾苗應(yīng)該在土里自己長(zhǎng)大的呀。
師：你說(shuō)得很有道理。
生：我覺(jué)得他的做法是不對(duì)的，你想讓禾苗長(zhǎng)大，只有認(rèn)真去種呀，比如給它施施肥啦，澆澆水啦。把苗拔起來(lái)，禾苗不是吸收不到營(yíng)養(yǎng)了嗎？
師：劉青松，一上課你說(shuō)也想把禾苗稍微拔一點(diǎn)點(diǎn)的，現(xiàn)在聽(tīng)了大家的話，有什么想法沒(méi)有？
劉青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。
師：已經(jīng)明白啦�？赊r(nóng)夫不明白呀，他以為這是個(gè)好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？），從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）
師：想一想，他累成什么樣了？
生：他累得骨頭都散了架了。
生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）
生：累得連回家的力氣都沒(méi)有了。（師：那叫有氣無(wú)力）
師：再來(lái)看這個(gè)“疲”字，是不是很容易記住了？（老師范寫(xiě)“疲”字。用彩筆標(biāo)出“病字頭”）
生：哦，對(duì)的，他累得好像病了一場(chǎng)，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有啦。
師：他拔禾苗累得筋疲力盡。再來(lái)看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會(huì)說(shuō)什么呢？
生：我會(huì)說(shuō)——
師：你就直接說(shuō)吧。（眾笑）
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。（眾笑）
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：農(nóng)夫呀農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來(lái)，你會(huì)后悔的呀（眾笑）再過(guò)一年我們就可以豐收啦。（眾笑）
師：不用一年的，只要幾個(gè)月禾苗就會(huì)長(zhǎng)大，就會(huì)有收獲啦�？墒寝r(nóng)夫急得一天都等不及啦。
生：你把我們拔起來(lái)，還想不想豐收啦？（眾笑）
師：這顆小禾苗在氣憤地說(shuō)。
他可沒(méi)聽(tīng)到禾苗的話，還滿以為禾苗都長(zhǎng)高了呢！回到家，他興致勃勃地說(shuō)──，
師：（緊挨著“疲”字范寫(xiě)“勃”字，并用彩筆標(biāo)出“勃”字右半部分的“力”）剛才農(nóng)夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在哪來(lái)那么大的力氣呢？
生：他一想到禾苗長(zhǎng)高了，就特別高興。
生：他以為禾苗長(zhǎng)大了，力氣又來(lái)了。
師：那好，讓我們把他興致勃勃說(shuō)的話讀出來(lái)，他說(shuō)話時(shí)一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢(shì)，再興致勃勃地說(shuō)——
五、明理
師：禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會(huì)想什么呢？
生：真的嗎？一天功夫就會(huì)長(zhǎng)高一大截嗎？
師：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
師：如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)你爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會(huì)傷心地說(shuō)什么呢？聽(tīng)了兒子的話后，又會(huì)怎么說(shuō)呢？同桌想像一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。
（反饋表演：指名兩生表演。）
師引導(dǎo)：“兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地趕回家去——
“兒子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。
“農(nóng)夫”：不會(huì)吧，昨天還長(zhǎng)高一大截呢。
“兒子”：真的呀，不信，我?guī)憧纯慈ァ？矗@是不是枯死的禾苗。
“農(nóng)夫”：哎呀，真的死啦？怎么會(huì)死的呀？
“兒子”：你把禾苗的根拔出來(lái)，它吸收不到營(yíng)養(yǎng)就死啦。
“農(nóng)夫”：那趕快在禾苗的葉子上澆點(diǎn)水，讓它活過(guò)來(lái)呀。
“兒子”：那可不行呀。
“農(nóng)夫”：怎么不行？澆點(diǎn)水它就不會(huì)枯啦。
�。◣熞�(jiàn)“兒子”愣住了，提醒：快告訴爸爸，禾苗是*什么吸收水分禾營(yíng)養(yǎng)的。）
“兒子”：爸爸，我告訴你，禾苗是*根吸收水分禾營(yíng)養(yǎng)的，現(xiàn)在根都死啦，再澆也沒(méi)有用啦。
“農(nóng)夫”：那怎么辦呢？
“兒子”：下回再種就不能拔苗啦。
師：聽(tīng)著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好難過(guò)，他嘆了一口氣說(shuō)——
“農(nóng)夫”：哎呀，早知現(xiàn)在何必當(dāng)初呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長(zhǎng)大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓(xùn)啦。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：是呀，禾苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他急于求成、操之過(guò)急，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。
現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫是懊悔不已呀，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓(xùn)。可是你們知道嗎，農(nóng)夫種的禾苗最后又都死了，禾苗怎么會(huì)死的呢？請(qǐng)小朋友們小組合作編一個(gè)新的寓言故事。看誰(shuí)的故事編得棒。
生：第二年，農(nóng)夫又種禾苗啦，他吸取了教訓(xùn)，不去拔苗。他想，兒子不是說(shuō)過(guò)不能急嗎，就讓他慢慢長(zhǎng)大吧。于是農(nóng)夫不去管不去問(wèn)，田里長(zhǎng)了許多雜草，禾苗的葉子上都是蟲(chóng)子啦。最后，禾苗又死啦。
師：真棒，你的故事告訴我們什么呢？
生：不能一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣。
師：明白了，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯(cuò)誤，就連正常的事情也不去做了。
六、拓展
師：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事是我國(guó)古代一個(gè)大學(xué)問(wèn)家孟子寫(xiě)的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個(gè)字，可有意思了。聽(tīng)老師吟誦古文。宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
師：今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來(lái)的。自己對(duì)照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。
（學(xué)生練讀古文。）
師：你讀懂了哪些呢？
生：我讀懂了“宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者”，就是我們課文中的第一第二自然段。
生：我讀懂了茫茫然歸，就是很疲勞地回家了。
師：小朋友的收獲真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時(shí)候大家還可以晃晃小腦袋。（學(xué)生朗讀時(shí)，糾正讀音“矣”。）
師：同學(xué)們，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多國(guó)家，許多民族中就有了寓言，像我國(guó)的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國(guó)偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹寫(xiě)的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事。（展示書(shū)籍），這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語(yǔ)。有興趣的，課后可以多找一些來(lái)讀。
教后反思
新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界�！掇朊缰L(zhǎng)》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急，違反規(guī)律的道理。
著名語(yǔ)文教育家李吉林老師的一句話：要“把孩子教聰明了”。這里的聰明，我認(rèn)為便是智慧的悟性。語(yǔ)文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過(guò)程中，讓眼界更為開(kāi)闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。
寓言教學(xué)從某種意義上說(shuō)是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開(kāi)具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“總覺(jué)得”等具有諷刺意味的詞語(yǔ)，想像“焦”字的四點(diǎn)像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
課堂教學(xué)的實(shí)效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯(cuò)誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動(dòng)和情境中，與教材對(duì)話，與角色對(duì)話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語(yǔ)，在這些語(yǔ)言的邏輯思維活動(dòng)中，獲得大腦兩個(gè)半球的交替興奮，從而形成自己生動(dòng)的思想，成為會(huì)思考，會(huì)探索的有智慧的人。
學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補(bǔ)充成語(yǔ)，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫(xiě)的原文，明白多國(guó)家、多民族寓言的豐富性等等，無(wú)不蘊(yùn)涵著語(yǔ)文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過(guò)程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對(duì)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑具有重要的作用
