狼和鹿
教材：蘇教版語文第六冊
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、閱讀課文，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。（德育目標）
教學(xué)重點：使學(xué)生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍首”。
教學(xué)難點：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。
教具準備：森林掛圖、狼和鹿的圖片、小黑板
教學(xué)時間：2課時
第 一 課 時
教學(xué)過程：
一、形象感受，直觀導(dǎo)入
1、教師談話：今天，老師為大家?guī)砹藖砹藘晌粍游锱笥�，想認識一下嗎？那讓我們用掌聲歡迎他們的到來吧。
2、教師一邊帖出動物圖片，一邊說：
一位是—— 板書：狼
另一位是—— 板書：鹿
3、它們還帶來了各自的見面禮，想來考考聰明的同學(xué)
出示卡片：（ ）的狼 給它個簡單評價吧？
（ ）的鹿 這個呢？
從大家所填的詞語中，老師發(fā)現(xiàn)大家都比較喜歡—— 而對狼充滿了斥責(zé)�？墒�，今天我們要學(xué)的課文卻將我們平常斥責(zé)的狼說成“大功臣” ，而將我們普遍喜歡的鹿卻說成是“罪魁禍首”。這是怎么回事呀？
4、現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)這個關(guān)于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它們之間的關(guān)系。
板書： 19 和 齊讀課題
二、指導(dǎo)初讀，整體感知
1、打開課本105頁，按照這個自學(xué)要求來讀故事：
出示：①自由輕讀課文，借助生字表，讀準每個字音，讀通每句話，特別要注意讀準多音字。
②用自己的話簡單說說：課文大概講了一件什么事？
2、檢查詞語讀音：
凱巴伯 繁殖 蔓延 下毒手 貪婪
傳染病 威脅 禍首 妖魔（簡單理解）
3、多音字選音：
①那時，森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提（tí dī）防狼的暗算。
②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒（dǎo dào）在血(xuè xiě)泊（pō bó）中。
③而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒（dǎo dào）成了破壞森林、毀滅自己的“禍首” 。
4、指名交流課文大概內(nèi)容。（答到邊即可）
5、過渡：通過初讀課文，我們已經(jīng)知道，這個關(guān)于“狼和鹿”的故事，發(fā)生在一片名叫——“凱巴伯”的森林里。
現(xiàn)在就讓我們隨著課文的語言，一起走進這片大森林。
三、圖文結(jié)合，對比學(xué)習(xí)一、三自然段
1、掃讀全文，找找哪些段落描寫了森林前后不同的景象？（第1、3自然段）
2、（出示、師范讀）自由輕讀課文第一和三自然段 想想這兩段分別描寫的森林景象前后有什么變化？在這兩段中用“——”描寫森林的句子；用“ ”畫出描寫鹿的句子。好好比較感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。
3、讀后交流：
通過剛才的朗讀，你覺得兩段課文所描寫的森林景象一樣嗎？（大不相同）
教師貼出兩幅插圖：看，這是課文第幾段描寫的森林景象？（第1段）那，這幅呢？（對，第3段，也就是狼消失后森林的景象。）
可見，同一片森林前后的景象變化是多么大�。�
我們看這里的森林，抓住你劃的句子來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、� 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
感受：森林里生機勃勃、茂盛、美麗、郁郁蔥蔥……
這畫面可以用哪些成語來概括？（鳥語花香、枝繁葉茂……）
�、� 那么，后來的森林呢？（師手指插圖2）
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
感受：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光；森林中綠色的植物在越拉越少……
“枯黃在蔓延” ：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……
文中還有哪句話也能讓我們感受到這時的森林是“綠色在消退，枯黃在蔓延”？（指讀第3段含省略號的句子，簡說理解，齊讀）
想到原先生機勃勃的森林，此刻你是怎樣的心情呢？（焦急、擔(dān)心、疑惑、沉重）
<自由練讀、指讀、齊讀：讓我們一起讀出這種心情>
�、� 看，森林前后的變化是那么大，除了森林，你還感受到——
在這里，你看到了——
抓住文中的句子，能告訴大家你對它們的感受嗎？
A、抓住第1段第二句說說對小鳥的感受
這句話還讓我們感受到什么？談?wù)劼梗龅?段第四句，理解“提防”
B、抓住“暗算”一詞過渡，引出第1段第三句
這里的“下毒手”是指——
所以，“毒”在這個詞中的解釋應(yīng)該是——
出示：毒：A、病毒 B、毒品 C、狠毒的，兇狠的 D、有毒的
指導(dǎo)朗讀這句
④ 歸納：所以，這時的凱巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿，對鹿下毒手，鹿因為怕被狼吃，而時刻提防著。森林卻在狼和鹿的這種關(guān)系下生機勃勃，充滿了和諧與快樂。
板書：吃 下毒手 被吃 提防 狼鹿共存
�、菽窃谶@時的森林里呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示句子：
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”
感受：鹿的身體狀況發(fā)生了變化，它們生病了，不像以前那么強壯、活潑了。
把“疾病”比作“妖魔的影子”可見，鹿生的病很嚴重，很可怕，令鹿群無法擺脫。
根據(jù)你的感受，想象一下，這時它們是怎樣的情景？
出示：有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
想通過朗讀來表達你這種感受的請站起來，一齊讀出你的感受來吧。
�、弈氵�從其他句子感受到鹿群其他方面的變化嗎？
“可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。”
感受：鹿的食物發(fā)生了變化，因為森林在越來越枯黃，所以鹿沒有吃的植物了。
�、�“它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。”
感受：“十萬只”森林中有很多鹿，到處都是鹿。
�、�“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。”
感受：鹿的數(shù)量因為生病在大量減少。
�、�“到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
感受：鹿的數(shù)量更少了。
5、歸納：
我們來看，此時的森林隨著狼和鹿的其他天敵的消失，不但沒有維持原先生機勃勃的景象，卻反而遭受了一場誰也沒有想到的災(zāi)難，就連鹿的數(shù)量也明顯減少了。
板書：遭受災(zāi)難
6、同一片森林，完全不同的景象。現(xiàn)在讓我們把兩段課文連起來讀一讀，再次體會、比較森林前后的景象變化。
男生讀第1段 女生讀第3段
四、小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)懸念
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們通過談感受，目睹、比較了凱巴伯森林在狼消失前后的景象變化。此時此刻，你心中有什么疑惑嗎？
（為什么狼消失了，森林反而會發(fā)生那么大的變化？）
2、是呀，“為什么狼消失了，森林反而會發(fā)生那么大的變化？”，下節(jié)課，我們就從討論“森林景象變化后，狼和鹿又是怎樣的關(guān)系”入手來解決大家心中的疑惑。
貼圖：狼 鹿 板書；？
五、作業(yè)
1、詞組積累：在括號里填上合適的詞
（ ）的森林
�。� ）的狼
（ ）的鹿
2、鋼筆字描紅，抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語
2、提問：凱巴伯森林前后有哪些變化？
3、過渡：是啊，到底是什么造成了森林如此大的變化呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第2段 說說這段主要講了什么？
2、交流：狼的消失
重點分析：“在青煙裊裊的槍口下，狼……哀嚎著倒在血泊中。”
“一只跟著一只”說明狼被不斷槍殺，數(shù)量很多。
“哀嚎”說明狼死得很悲慘。
指導(dǎo)朗讀這一句
還有哪些詞句讓你看到狼被殺數(shù)量之多。（25年 六千多只）
3、談話過渡：在人類這項所謂的護鹿行動之后，鹿的生活并未想人們所希望的那樣得到改觀，相反，一切變化都事與愿違。——齊讀第3自然段
三、學(xué)習(xí)第四段
談話過渡：出現(xiàn)了這樣令人意想不到的景象，人們除了傷心難過，更進行了沉重的反思與調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)了問題的原因所在。
1、輕讀第4段 思考：為什么人類的護鹿舉動反而使森林和鹿群遭到災(zāi)難？
2、讀后討論（重點分析含引號的兩句）
①什么是“功臣”？
�、跒槭裁凑f狼是森林和鹿的“功臣”？
�、�“禍首”是什么意思？文中指誰？
�、苈乖趺磿闪�“禍首”了？
3、小結(jié)狼和鹿在森林中的關(guān)系
4、齊讀末段 體會狼與鹿之間復(fù)雜的關(guān)系
四、總結(jié)全文
1、從狼與鹿關(guān)系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理？
�。ū仨毐３稚鷳B(tài)平衡）
2、感情朗讀全文
3、總結(jié)：在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，這樣才能保護大自然的生態(tài)平衡。
4、現(xiàn)在，如果有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？
5、指導(dǎo)復(fù)述
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文
3、搜集有關(guān)生態(tài)態(tài)（或失）衡的故事，和小伙伴交流，并討論從故事中想到了或明白了些什么。
