教學目的：

　　　1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞美麗的荷花，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　　2、學習作者觀察荷花的方法，并懂得怎樣把看到的、想到的內容寫清楚。

　　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　教學過程：

　　一、導入。

　　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習2 6課《荷花》。板書。

　　　2、齊讀課題。

　　二、講讀課文。

　　　1、講讀第1自然段。

　　　　(1)指名讀。思考：我去看荷花時的心情怎么樣？

　　　　(2)指導朗讀第2句。

　　　2、講讀2、3自然段。

　　　　(1)講讀第2自然段。

　　　　　　過渡：為什么一進門就會聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟。

　　　　　①指名讀。提問。指導讀好第一句，要讀出驚喜之情。

　　　　�、谑茄�，荷花已經(jīng)開了不少了！讓我們和作者一樣，慢慢地細細地欣賞荷花。默讀下面的幾句話，想一想，作者是按怎樣的順序進行觀察的？

　　　　　　讀后，指名回答。

　　　　�、奂氉x描寫荷葉的句子。思考：荷葉有什么特點？

　　　　　　提問后，指導朗讀。

　　　　�、埽◣熞�）“白荷花在這些大圓盤之間”――“冒出來”（生讀）誰能說說怎樣的長才叫“冒”？從這個“冒”字，你覺得這些白荷花怎么樣？

　　　　　⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài)？（才開、全開、將開）指導朗讀。

　　　　　　滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)？

　　�。�2）講讀第3自然段。

　　　　　　過渡：作者站在荷花池邊，從整體到局部進行觀察，仔細欣賞著荷花，內心產生了哪些感受呢？

　　　　�、僖�讀第3自然段。

　　　　�、诶蠋熣嫦胫�道這位了不起的畫家是誰？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？

　　�。�3）小結。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點。讓我們齊讀2、3自然段，再一次細細品味這種美。

　　　3、講讀4、5自然段。

　　　　　過渡：美好的景物總能使人產生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時，聯(lián)想到了什么呢？

　　　�。�1）講讀第4自然段。

　　　　　①自讀。

　　　　�、谧髡弋a生了什么美妙的聯(lián)想？他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里？

　　　　�、蹛酆苫ǎ�所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事？

　　　　�、茯唑选⑿◆~都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

　　　　(2)引讀第5自然段。

　　　　　�。◣熞�）作者站在荷花池邊看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。“過了好一會兒”——（生讀）

　　　　(3)小結。正是作者入神地看著美麗的荷花，才產生了種種美妙的聯(lián)想，他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。

　　三、總結全文。

　　　1、讀了這篇文章，你有什么感受嗎？

　　　2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領著我們先仔細地觀察荷花已經(jīng)開了不少了，接著從荷葉到荷花，細細觀察，重點介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺。

　　四、布置作業(yè)。

　　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　　2、摘抄文中你喜愛的句子。

　�。ㄈ�年級還不要分段，但是教者在教學中注意停頓，滲透段的教學，設計過渡性的問題，提示段落之間的聯(lián)系。同時，也有效地把學生引到課文的情境中去。

　　《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文，一直作為教材。老課文怎么新教，也是值得研究的一個課題。教者在教學中，善于啟發(fā)學生想象，從而體現(xiàn)學生的自主性學習。）（簡評：徐偉�。�