本次習作是看圖寫話，與前不同的是本次習作是看的是多幅圖（3、4幅圖）寫話，學生要在學習了寫一幅圖的基礎(chǔ)上，通過本次習作訓(xùn)練學生既要把握多幅圖的整體涵義又要有恰當、豐富而獨特的想象。

　　本次習作一共提供了兩套圖畫，選其中的第一套舉例。（孫小圣到此一游）先通觀三幅圖，交流故事大概意思，總體把握。

　　習作，離不開寫作的背景。對小學生而言，所謂的背景絕大多數(shù)是指周圍的自然環(huán)境的背景。指導(dǎo)第一幅圖的時候，我著重引導(dǎo)學生觀察畫面上所呈現(xiàn)的晴空萬里，春風和煦，天空像被清水洗過了一樣的一派春光明媚的景象，指導(dǎo)學生先從天空、天氣開始觀察的目的是為下文的孫小圣和小熊的春游做個鋪墊，因為如果天氣和景色不美好，那么他們也不會去郊游。

　　指導(dǎo)學生觀察遠處的樹林，引導(dǎo)學生思考從遠處看，樹林是什么顏色和樣子？整體給你留下的印象能用哪些詞語概括？讓學生用精煉的詞語概括出遠處景色。然后，目光由遠及近，觀察近處的景色，著重指導(dǎo)學生觀察近處一條小河，以及河中的那塊突出水面的石頭。寫小河，要和周圍的景色相互映襯，和周圍的景色相得益彰，著力表現(xiàn)春景與春水之間的和諧、交相輝映；還要突出寫小河中那塊突出的石頭，因為下面孫小圣即將站在上面，寫石頭也是為下文做鋪墊。

　　文中有兩個主人公。怎么濃裝登場，應(yīng)當引導(dǎo)學生探討。主人公粉墨登場以后，引導(dǎo)思考：孫小圣在干什么？他為什么要登上河中的那塊石頭？學生觀察插圖，可以知道他在觀察遠處，那么為什么要登上石頭觀察呢？從而引出只有登高才能望遠，當然還有不排除孫小圣因為頑皮而登高的可能。引導(dǎo)觀察他有哪些動作或者姿勢？面臨怎樣的危險？再拓展思考：孫小圣登高后看到了什么？登高后當另一個主人公小熊看到這樣一幕后，有哪些反應(yīng)？

　　接著，視線由上及下，指導(dǎo)學生觀察遠處的小熊和孫小圣約有三次對話，其中第一次一段對話和動作是指導(dǎo)的一個重點。引導(dǎo)學生思考，如果你是小熊，當發(fā)現(xiàn)你的同伴身處險境時，你會怎么想、怎么說和怎么做？教師適時給予糾正。當有人身處險境時，旁觀者不能大聲喧嘩提醒，以免造成過度驚慌。學生在表述時，也要及時提示小熊說話的語氣以及雙方的心理活動和動作。

　　第二幅圖，孫小圣爬上一根柱子，寫下了“孫小圣到此一游”這幾個字。在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生思考畫外未盡的意思，孫小圣為什么要爬上柱子寫下這么一段話？（說明他想留個紀念）那么再展開想象：為什么要留？說明此時此刻的景色的確讓人留戀往返，周圍還有哪些美麗的景色？接著，目光再次瑣定孫小圣提寫的那幾個字，你見過像這樣留言的嗎？他們?yōu)槭裁匆獙戇@樣的話呢？聯(lián)系生活來說一說，以把握此時的孫小圣的心理。而小熊見到這樣的情景，他又會怎么做？這段兩個小主人公之間的對話我認為很重要。在全文中的三次對話中起承前啟后的關(guān)鍵作用。

　　怎么指導(dǎo)這段對話，使得學生更加形象直觀感受到當時的氛圍，以及對話的情形。我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生在與之相似的一個情境中，模擬兩人的對話。然后指點學生做相應(yīng)的修正，這樣，生生，師生間就完全互動起來，既活潑生動，而又收益頗豐。

　　另一個重點是，孫小圣做錯事情后怎么辦？引導(dǎo)學生思考做錯事情后的彌補方法。亡羊補牢，為時未晚。為了形成知識串，還可以和第二幅圖“亡羊補牢”相結(jié)合起來講。

　　第三幅圖，回家的路上，我著重指導(dǎo)一些簡單的有教育方法和意義的訓(xùn)話。要使講話受到實效，還要注重講話的方式方法。教師可以教給學生一些講話的形式和方式。最后，要指導(dǎo)學生觀察一下太陽公公和天上的小鳥，小鳥一共出現(xiàn)兩次，第一次在第一幅圖，可以做些文章。