教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)要求：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
�。�、憑借具體而又生動的語言文字，感悟世界文豪肖伯納嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)讀通。
１、揭題 １０、大作家的小老師
�。病①|(zhì)疑：大作家是誰？小老師又是誰？為什么大作家還有個小老師呢？
�。�、學(xué)生帶著問題去試讀課文，并提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)、讀通
�。�、檢查自學(xué)情況，指名幾個學(xué)生分男女比賽讀課文。教師及時糾
學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，當(dāng)學(xué)生對文章充滿好奇與不解，一種迫切想解決疑問的內(nèi)驅(qū)力推動學(xué)生積極走進文本。
正、指導(dǎo)。
二、指導(dǎo)讀懂
�。薄W(xué)生自學(xué)課文，看看有哪些詞語和句子不理解。
�。�、說說有哪些詞句不理解，借助工具書或相關(guān)的語言環(huán)境來理解。
�。场⒎磸�(fù)讀課文，看看你讀懂了什么？還有什么問題不明白？
�。�、討論學(xué)生提出的不明白的問題。
�。怠⑻釂枺�
�。�1）肖伯納聽了什么話后“為之一震”？他為什么會“為之一震”？從這“為之一震”中你體會出什么？
�。ǎ玻┙沂菊n題時產(chǎn)生的問題懂了沒有
三、指導(dǎo)讀好
�。薄⒆杂�，邊讀邊想，兩人對話的有趣場面，感受肖伯納先是自負(fù)而后自責(zé)的心理變化過程。體會其謙遜自律的寬廣的胸懷。
２、朗讀自己的喜歡的部分。
富有情趣的對話，很容易調(diào)動學(xué)生讀書的欲望，在學(xué)生反復(fù)、多種形式的閱讀中，學(xué)生逐步體會到蕭伯納變化是其謙遜自律的表現(xiàn)。然后討論，主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的人教給你一點道理，進行交流。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時，我卻只找了少數(shù)幾個人發(fā)言，其他學(xué)生越著急，我越不讓講，當(dāng)下課后再讓學(xué)生把它寫下來。進行全班交流。
分角色朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成本課練習(xí)。
教學(xué)重難點：體會蕭伯納的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語：
告訴 作家 自夸 驚喜
訪問 孩子 預(yù)料 感觸
2、指名分角色朗讀課文。
二、完成練習(xí)。
1、從課后習(xí)題4中的兩句話中你體會到什么？小組討論，指名回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會出當(dāng)時蕭伯納的驕傲、自夸和小姑娘的天真、不卑不亢。
3、聯(lián)系課文說說你對蕭伯納說：“她是我的老師”這句話的理解。
�。�1）蕭伯納是個什么樣的人，需要從語言文字中去體悟，當(dāng)學(xué)生通過想象讀、分角色讀等后逐步加深�！洞笞骷业男±蠋煛愤@篇課文講的是蕭伯納一位大文豪從蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上受到的教育：人要永遠(yuǎn)謙虛。在教這一課時注重了教材的擴展，我認(rèn)為較好了闡釋了用教材教，落實了課標(biāo)的基本理念：語文是生活的語文；也是人性化的語文；王崧舟老師也指出這一點。做到了這一點，讓學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)得輕松的，掌握的更牢。
小組內(nèi)討論。
�。�2）指名說，全班討論。
三、完成作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
納（） 訴（） 預(yù)（）
內(nèi)（） 折（） 予（）
料（） 聯(lián)（） 震（）
科（） 連（） 霞（）
2、抄寫課后練習(xí)3中的詞語。
�。�、讀課后補充閱讀，說說你對蕭伯納的認(rèn)識。
20、大作家的小老師△
肖伯納→大作家
平等相待、永遠(yuǎn)謙虛
小姑娘→娜塔莎
教后反思：
對文本中兩個人物：蕭伯納、娜塔莎形象的認(rèn)識并不難，只是對于最后一段蕭伯納的感觸，學(xué)生的理解還不夠，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容去理解，結(jié)果仍不是很理想，但從三年級孩子的知識水平看，這樣的理解不可太高。“大”是修飾“作家”一詞的，且此“大”跟年齡大小無關(guān)，只是在強調(diào)此作家非一般作家，從文本中可領(lǐng)略其“大”的含義。從文中即可讀懂“大”的所指，開篇“蕭伯納是英國著名作家。”中段“就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”等。如果僅限于此，那我們還不算理解文本真正意義的“大”。我想之所以稱之為“大”作家，更應(yīng)有過人之處，那就是蕭伯納能從小女孩身上得到啟迪，不以自己的行為而恥，而是敢于自責(zé)，積極反思自己的行為。我們應(yīng)該堅信，蕭伯納正是具有了這樣不斷反思、敢于拜小姑娘為師的品質(zhì)才能成為真正意義的“大“作家。故我曰：其“大”真大。
另外，這是一篇富有哲理的文章，可以說對孩子是終身受益的，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生體會文章潛在的哲理，逐步樹立正確的價值觀。
