＂想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。＂新課標(biāo)也倡導(dǎo)：＂在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用——不但要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,更要發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新能力。從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生在一片心靈自由的藍(lán)天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點(diǎn)構(gòu)成的旋律充實(shí)每課堂,顯得特別重要！
以下我以《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》的幾個(gè)活動(dòng)亮點(diǎn)，來(lái)談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學(xué)＂小亮點(diǎn)＂有機(jī)地組合成整個(gè)課堂的教學(xué)＂大亮點(diǎn)＂——讓想象的旋律飄灑在課堂每個(gè)角落。
教學(xué)流程：
亮點(diǎn)一：激趣導(dǎo)入，展開(kāi)想象；
A：猜謎語(yǔ)：象鳥(niǎo)飛不高，就怕雨來(lái)澆，天上飛不了，地上線(xiàn)拴牢。
B：你放過(guò)風(fēng)箏嗎？感受如何？讓學(xué)生閉目遐想，展開(kāi)想象（播放《春天在哪里》的樂(lè)曲）
C：花兒看到你們?nèi)绱藲g樂(lè)，不甘寂寞地說(shuō)：＂我也會(huì)放風(fēng)箏＂。讓咱們一起去聽(tīng)聽(tīng)花是怎樣放風(fēng)箏的吧！
�。ǎ⒄n的第一錘重音要響在學(xué)生的心坎上。＂本亮點(diǎn)依據(jù)此點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，回憶放風(fēng)箏的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣，再讓學(xué)生聽(tīng)歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書(shū)面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話(huà)。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。從而，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)于迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容）
亮點(diǎn)二：品讀課文，共享想象；
小亮點(diǎn)之一——第一節(jié)
A：細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂(lè)。
B：讀了這小節(jié)，你感覺(jué)到了什么？請(qǐng)先想象一下，再舉例說(shuō)一說(shuō)。
C： 表演 ＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？
D：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線(xiàn)？理解＂渴求＂ 的意思？
師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)＂渴求＂是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫＂求知若渴＂。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂(lè)。
生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
……
[ 留給學(xué)生想象的藍(lán)天，在藍(lán)天里放飛風(fēng)箏，在課堂里激起潛在的認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。]
小亮點(diǎn)二——第二節(jié)
A：花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話(huà)。我們想象一下，對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話(huà)會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話(huà)的動(dòng)作。）
B：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習(xí)朗讀。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、評(píng)價(jià)）
[＂活的朗讀給課文`以生命＂ ]
小亮點(diǎn)之三——第三節(jié)
A：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤(pán)旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線(xiàn)的。
生：還有的在空中跳著＂8＂字舞。
……
B：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無(wú)形的線(xiàn)在牽引著它們，這根無(wú)形的線(xiàn)是什么呢？
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
……
[ 解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說(shuō)，從而在思維想象、回答中予以升華，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中釋放出巨大的潛能。]
小亮點(diǎn)之四——第四節(jié)
A：指名讀。
B：師：＂突然，一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了＂和前面的＂我們叫著嚷著＂這兩個(gè)＂嚷＂字是一樣的意思嗎？
生：＂我們叫著嚷著＂的＂嚷＂是很高興的意思，＂一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了＂的＂嚷＂是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話(huà)該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！
生齊讀全詩(shī)。
C：再次播放《春天在哪里》的樂(lè)曲，再次展開(kāi)想象。
談一談：你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。
[ 指導(dǎo)學(xué)生入情入境地品讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中；同時(shí)，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去想象，讓學(xué)生的思維盡情地在想象的天空里拓展。在輕松、愉悅的表演中、朗讀中，使?jié)撃艿玫结尫�。這樣，給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。]
亮點(diǎn)三：聯(lián)系生活，拓展想象；
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：
1、一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚(yú)兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些＂魚(yú)＂一＂網(wǎng)＂打盡。
2、在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：＂錘子，剪刀，布＂。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車(chē)開(kāi)進(jìn)來(lái)了，我想這摩托車(chē)司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！
生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭�。�
生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
……
[ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。這片斷讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]
亮點(diǎn)四：寫(xiě)詩(shī)做畫(huà)，延伸想象；
師：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。春天到啦，還有什么動(dòng)物也來(lái)放風(fēng)箏呀？（模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)）
[ 放手讓學(xué)生通過(guò)學(xué)，寫(xiě)心中所思，畫(huà)腦海之畫(huà)，可以深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)在想象的天空里，激活學(xué)生的靈感，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生與文本再次＂親近＂并傾訴心里話(huà)，再次在心靈上，感受大自然的美！]
鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：＂逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。＂前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：＂兒童用形象、色彩、聲音求思維。＂從播放《春天在哪里》的歌曲到當(dāng)個(gè)小詩(shī)人小畫(huà)家等相關(guān)想象亮點(diǎn),皆為讓孩子們?cè)?jīng)歷的春天的美麗景色頓映現(xiàn)在腦海里，如此自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對(duì)課文的理解，激活了孩子們保護(hù)大自然，美化大自然的情感。
阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一片片想象的天空，學(xué)生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。請(qǐng)讓我們作為教師的共同來(lái)精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們幼小心靈中的想象種子得以生根、開(kāi)花、結(jié)果。
