劉曉偉老師執(zhí)教《兩小兒辯日》，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體驗(yàn)，學(xué)生在讀、思、議中從感知到理解，再向評價(jià)性閱讀水平發(fā)展，贏得了各省參加聽課的老師的激賞，現(xiàn)摭拾若干片段加以評析，與大家共賞。
�。ㄉ谛〗M內(nèi)讀課文后）
師：誰能用自己的話說說這個(gè)故事？先看第一自然段。
生：孔子周游列國，遇到兩個(gè)小孩在爭辯太陽，問其中的原因。
師：非常棒！我第一次讀課文時(shí)，差點(diǎn)把“游”當(dāng)作“游玩”，你把它當(dāng)作什么？
生：周游。
師：你是怎么弄明白的？
生：我從課外書上知道，孔子是魯國人。他周游列國。
師：這位同學(xué)做到了課內(nèi)外相結(jié)合，這叫融會(huì)貫通，值得鼓勵(lì)。（生掌聲）誰能把二、三自然段連起來說一說？
生：有一個(gè)小孩說，我看見日出的時(shí)候太陽離人很近，中午時(shí)離人很遠(yuǎn)。有一個(gè)孩子不同意，又說日出時(shí)太陽遠(yuǎn)，日中時(shí)離人近。于是就爭論起來。
生：一個(gè)孩子說，日出時(shí)太陽像車蓋一樣大，日中時(shí)太陽跟盤盂一樣小，難道不是太陽遠(yuǎn)的時(shí)候小，近的時(shí)候大嗎？
師：第四自然段寫什么呢？
生：另一個(gè)小孩說，日出時(shí)很涼爽，而到中午時(shí)就非常熱。這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？
師：我相信如果你不緊張，會(huì)說得更好�，F(xiàn)在這三個(gè)自然段還有問題嗎？不過，我注意到了這個(gè)同學(xué)說到“探湯”時(shí)特簡潔。你能說說“探湯”是什么意思嗎？
生：熱水。
師：在這里是指什么？
生：指像熱水一樣熱。
師：大地在太陽的炙烤下，酷熱難當(dāng)。“湯”作為“熱水”在成語中經(jīng)常出現(xiàn)，能說出一兩個(gè)來嗎？
生：固若金湯。
師：好，非常堅(jiān)固。能再想一個(gè)？“赴湯蹈火”聽說過嗎？
生：聽說過。
師：故事說到這，大家明白了兩小兒辯論太陽的什么了。請迅速閱讀屏幕，把你認(rèn)為正確的那個(gè)寫下來。（生各自寫題板。）
師：現(xiàn)在互相交流，看一看，能否大聲告訴我你選擇的是哪一個(gè)？
生：A（B）！
師：有不同的答案。選A的舉手，說說理由。
生：我選A。因?yàn)榈谝粋�(gè)小兒說：我以日始出時(shí)去人近，說的是上午的太陽離我們近。
師：你認(rèn)為他們在爭論太陽的大小，還有遠(yuǎn)近？
生：爭論大小，也爭論遠(yuǎn)近，還有涼熱。
生：我認(rèn)為，XX同學(xué)說的他們爭太陽的大小、冷熱，都是為了證明上午還是中午太陽到底離我們是遠(yuǎn)還是近。
師：這才是核心呢。同意這種說法的請舉手。（環(huán)視一下）暫時(shí)還心存疑惑的，呆會(huì)兒問老師。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”這句話是說太陽遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大。他是辯論太陽的遠(yuǎn)近。
師：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們在爭論太陽的遠(yuǎn)近。這個(gè)問題孔子當(dāng)時(shí)弄明白了嗎？
生：沒有。
師：用書中的話說。（生齊讀最后一自然段。）
師：“兩小兒笑曰”，這個(gè)“笑”怎么理解？
生：我覺得兩小兒是笑孔子的不知。
師：呵，嘲笑的意思。
生：兩小兒是笑孔子徒有虛名。
師：這是你們的理解，老師暫不予評論。建議大家在后面的學(xué)習(xí)中去進(jìn)一步用心感受。
�。墼跈z查學(xué)習(xí)效果時(shí)，通過復(fù)述故事、選擇兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”并引導(dǎo)學(xué)生“淺讀”對重點(diǎn)詞“笑”的理解，適時(shí)點(diǎn)撥。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨煉誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。］
師：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（一學(xué)生讀全文。）
師：第一次能讀得這樣，值得鼓勵(lì)。（生鼓掌。）來評點(diǎn)一下。（二生評讀。）
師：盡管還存在些問題，不過古文的確需要反復(fù)地去品味。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂般的美感。下面咱們來感受一下，好嗎？（出示課件──豎寫的全文）古文看上去美嗎？
生：美！
師：讀起來更美。我有個(gè)請求：第一遍我大聲讀，你們在心里讀，好嗎？
生：好。（師范讀全文后，生熱烈鼓掌。）
師：謝謝大家。下面咱們一起再來感覺一下。這次你們出聲讀。（師生同讀全文。）
師：到底是人多力量大，讀得真美。誰愿意一個(gè)人再來展示一下古文的美？（一女生讀得聲情并茂。）
師：你的朗讀讓我想起一句話：三人行，必有我?guī)熝�。你讀得比老師好。下課后，老師向你請教怎么讀得這么好。剛才在合作時(shí)，有同學(xué)問：課文一開頭便說“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗”，可課文讀來讀去都只見“一兒曰”、“一兒曰”，沒有兩小兒呀？知道是怎么回事？
生：一兒曰，就是一個(gè)小孩說話。
師：那另一個(gè)小孩哪兒去了？注意是一對呀，誰能解得開？
生：“一兒曰”是指其中一個(gè)小兒說；下面還有“一兒曰”是另一個(gè)小孩在說。
師：你的意思是這兒有所省略，是嗎？省略了什么你感覺得出來嗎？
生：另。
師：看來古文真是太簡潔了，能省則省。為了便于理解，我們給兩小兒取個(gè)名，如果一小兒叫小兒A，另一個(gè)小兒就叫──
生：小兒B。
師：下面請同學(xué)們再次合作，完成兩項(xiàng)任務(wù)：第一，用不同符號(hào)畫出小兒A和小兒B辯斗的內(nèi)容；第二，看一看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么，在爭什么呢？又說出什么理由？（生自學(xué)畫有關(guān)句子。）
師：先看小兒A的觀點(diǎn)是什么？
生：小兒A的觀點(diǎn)是早晨的太陽離我們近，中午離人遠(yuǎn)一些。
師：小兒B的觀點(diǎn)呢？
生：小兒B的觀點(diǎn)是早晨太陽離人遠(yuǎn)，中午離人近。（師板書：遠(yuǎn)近等）我認(rèn)為兩小兒辯日是指兩個(gè)小孩辯論太陽離我們的遠(yuǎn)近。
師：這才是核心的核心。現(xiàn)在還有不同意見嗎？那些選擇其他答案現(xiàn)在終于頓悟的同學(xué)也需要勇氣呀，大家掌聲鼓勵(lì)。（掌聲）這兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣？
生：相反。
師：請讀一讀第二自然段，感受這種反差。（生齊讀第二自然段。）
師：看看兩小兒各說出什么理由？
生：我認(rèn)為小兒A以日始出時(shí)離人近──太陽剛出時(shí)大，所以近；中午看起來太陽小，所以遠(yuǎn)。
師：平時(shí)我們看東西是不是近大遠(yuǎn)小呢？
生：是。
師：看起來，小兒A說得有道理！說說小兒B的理由。
生：小兒B認(rèn)為早上涼，所以遠(yuǎn)；中午熱，所以近。
師：平常碰到會(huì)發(fā)熱的東西時(shí)，是不是近熱遠(yuǎn)涼呢？
生：是。
師：小兒B也有道理。看來兩小兒爭辯針鋒相對，互不相讓。讀一下三、四自然段。感受你的自信。（生讀三、四自然段）
師：我們合作讀一讀，好嗎？后三排為小兒A、前三排為小兒B，老師讀敘述部分。（師生合作分角色讀全文。）
師：同學(xué)們，面對兩小兒的爭論，就連“問其故”的孔子都怎么樣？用書上的話說是──
生：不能決也。
師：所以兩小兒都犯難了；孔子這樣的高人都不明白，我們找誰評理去？于是笑著說──（生齊讀最后一句。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在對兩小兒的“笑”有什么新的認(rèn)識(shí)，
生：我認(rèn)為兩小兒不是笑孔子，而是在笑他不知道這個(gè)知識(shí)。
師：還有其他的認(rèn)識(shí)？
生：我認(rèn)為兩小兒是笑：誰說孔子您有那么多智慧呢？
師：感覺不可相信。你能讀出這種語氣來嗎？（生讀。）
師：好。同學(xué)們，看來大家都覺得兩小兒的“笑”是善意的。說實(shí)話，要弄懂這個(gè)問題實(shí)在不容易。咱們在讀書討論中明白了“書讀百遍，其義自見”的道理。咱們來讀這句話（出示寫有“書讀百遍，其義自見”的題板）（生齊讀。）
［從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由，感受爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟，從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理。］
師：讀書有這么大好處，咱們再來讀兩小兒笑孔子這句話。（師生齊讀。）
師：面對兩小兒的爭論，孔子當(dāng)時(shí)“不能決也”’，然而今天你們能道出其中的奧妙嗎？
生：我認(rèn)為太陽不分遠(yuǎn)近大小，只是方向不同。
生：我覺得早晨和中午太陽遠(yuǎn)近是一樣的，說它大則近，遠(yuǎn)則小只是感覺不同。早晨，大陽剛出來，周圍霧氣很大，看起來大一點(diǎn)。
師：你認(rèn)為顯得大，是嗎？中午呢？
生：中午，太陽在空中，在廣闊的天空中看起來小一點(diǎn)。
師：顯得小。那涼熱能說出來？
生：涼是因?yàn)樵绯刻栃闭罩蟮兀街形鐣r(shí)，太陽是直照在地面上，溫度就比較高。
師：而且中午曬的時(shí)間長。咱們來驗(yàn)證一下這位同學(xué)的說法。（課件演示：地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周。）看來，在同一天中，無論是早晨也好，中午也罷，太陽離地球的距離幾乎都是一樣的。如果說真有變化的話，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈要365天哪！今天這個(gè)知識(shí)對我們來說挺普通，但是當(dāng)年卻難倒了孔子�？鬃诱f：“我不知道。”對此，你們有什么看法呢？
生：我認(rèn)為孔子這樣說是對的。他自己曾經(jīng)說過：“知之為知之，不知為不知，是知也”他自己不知道，如果還說懂的話，他就不是孔子了。（熱烈的掌聲。）
師：呵！能以孔子的話為孔子作評，有水平�。ㄕ坡曉俅雾懫�。）同學(xué)們，現(xiàn)在還覺得兩小兒有嘲笑孔子的意思嗎？
生：沒有。
［精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟“知識(shí)無窮，學(xué)無止境”的道理。］
總評：激趣導(dǎo)學(xué)，以讀為本，充分地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)古文的韻味，在生成中展示教師的教學(xué)智慧，確是本課的亮點(diǎn)。
