【交流平臺(tái)】
本次“交流平臺(tái)”安排的交流任務(wù)比較重，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
�。�、眼中的毛澤東是什么樣的。
２、有關(guān)場(chǎng)面描寫和人物描寫的方法及運(yùn)用。
�。场⒈緦W(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲。其中前兩方面的內(nèi)容是針對(duì)本組而言的，最后內(nèi)容是針對(duì)全學(xué)期而言。
認(rèn)識(shí)毛澤東，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和人物描寫的方法是本組教學(xué)的重點(diǎn)，通過前面四篇課文的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個(gè)小結(jié)。教學(xué)時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)了多少就談多少，認(rèn)識(shí)到什么程度就談到什么程度。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師也要進(jìn)行必要的梳理和歸納，特別是對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認(rèn)識(shí)要積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。無論是學(xué)生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實(shí)際，既要有觀點(diǎn)或想法，也要有豐富的事實(shí)材料支撐自己的觀點(diǎn)和想法。
交流本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，要經(jīng)過充分準(zhǔn)備，可同全學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)結(jié)合起來。事前，組織學(xué)生回顧本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，做好自我總結(jié)，準(zhǔn)備好能夠反映自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲的相關(guān)資料，如，學(xué)到的新知識(shí)記錄本，積累本。交流時(shí)，要求學(xué)生用事實(shí)說話，可以邊介紹，邊出示相關(guān)資料，實(shí)實(shí)在在地反映學(xué)習(xí)收獲。也可以舉辦本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果發(fā)布會(huì)、展覽會(huì)。交流后，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)和各個(gè)方面的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，如“小作家”、“小書法家”、“小演講家”等，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
【日積月累】
本次“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，這首詞寫于１９６２年冬，當(dāng)時(shí)正是帝國(guó)主義和各國(guó)反動(dòng)派聯(lián)合起來反華鬧得正兇的時(shí)候，也是我國(guó)遭受三年特大災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)上遇到困難的時(shí)候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難。詞的大意是：
風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送走，
漫天飛雪又迎春天來到。
看懸崖已結(jié)下百丈堅(jiān)冰，
凌寒霜卻盛開花枝艷俏。
雖艷俏卻不同桃李爭(zhēng)春，
只把那春消息向人間預(yù)報(bào)。
等鮮花光燦燦開遍山野，
那梅花在花叢搖曳含笑。
通過這首詞的閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人、詞人的文學(xué)成就�？砂慈缦禄静襟E指導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；再講一講──教師簡(jiǎn)要說說詞的大意，以便于學(xué)生記憶；最后背一背──學(xué)生熟讀能背。
【成語(yǔ)故事】
這篇成語(yǔ)故事講的是“大公無私”這個(gè)成語(yǔ)典故。大公無私：指辦事公正，沒有私心�，F(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個(gè)人打算。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語(yǔ)故事。再組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。
