資料：
施耐庵（約1296－1370），元末明初小說(shuō)家。原名耳，又名子安，興化（現(xiàn)今江蘇）人。原籍蘇州。相傳他是元至順進(jìn)士，曾出仕錢(qián)塘兩年，因與官場(chǎng)不合，便棄官還鄉(xiāng)閉門(mén)著述。|
《水滸傳》是明代著名小說(shuō)，又名《水滸全傳》、《忠義水滸傳》，約成書(shū)于元末明初。版本繁多，較重要的有三種，即百回本、百二十回本和七十回本。
《水滸傳》的創(chuàng)作是以歷史上宋江等三十六人的農(nóng)民起義為依據(jù)。成書(shū)以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。它是中國(guó)文學(xué)史上第一部專(zhuān)門(mén)以描寫(xiě)農(nóng)民起義為內(nèi)容的長(zhǎng)篇巨著，形象地描繪了以宋江為領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全部過(guò)程。書(shū)中對(duì)梁山農(nóng)民起義軍只反貪官，不反皇帝，接受“招安”及其悲慘結(jié)局的描寫(xiě)，是對(duì)農(nóng)民起義的嚴(yán)重歪曲。這一點(diǎn)集中地體現(xiàn)在對(duì)宋江形象的塑造上。書(shū)中的宋江與歷史上那個(gè)“勇悍狂俠”的宋江截然不同。另外書(shū)中還宣揚(yáng)了宿命論和迷信，這些正暴露了作者世界觀落后，甚至反動(dòng)的一面，這正是這部書(shū)中存在的封建性糟粕。
但《水滸傳》又不失為一部中國(guó)古典文學(xué)的名著。它在發(fā)掘梁山泊農(nóng)民起義的社會(huì)根源中，無(wú)情揭露了“官逼民反”的趙宋王朝統(tǒng)治的腐朽，黑暗現(xiàn)實(shí)，生動(dòng)地描繪了梁山起義如何由零星的復(fù)仇火星發(fā)展到燎原大火的斗爭(zhēng)過(guò)程，塑造了一大批血肉豐滿(mǎn)、性格鮮明的農(nóng)民起義英雄形象，如黑旋風(fēng)李逵、花和尚魯智深、豹子頭林沖、行者武松、吳用、石秀、二解、三阮、顧大嫂等，并熱情地歌頌了他們的英雄業(yè)績(jī)。這又表明了作者世界觀積極、進(jìn)步、占主導(dǎo)的另一面。此外，《水滸傳》在藝術(shù)上也卓有成就，尤其是長(zhǎng)于語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的筆法。它的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗煉而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性。在描寫(xiě)人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，醋暢淋漓，神情面貌如見(jiàn)其人。
資料：
水滸人物排行
梁山泊總兵都頭領(lǐng)二員：
「呼保義」宋江、「玉麒麟」盧俊義。
掌管機(jī)密軍師二員：
「智多星」吳用、「入云龍」公孫勝。
一同參贊軍務(wù)頭領(lǐng)：
「神機(jī)軍師」朱武。
掌管錢(qián)糧頭領(lǐng)二員：
「小旋風(fēng)」柴進(jìn) 「撲天 」李應(yīng)
馬軍五虎將五員：
「大刀」關(guān)勝 「豹子頭」林?
「霹靂火」秦明 「雙鞭」呼延灼
「雙槍將」董平
馬軍八驃騎兼先鋒使八員：
「小李廣」花榮 「金槍手」徐寧
「青面獸」楊志 「急先鋒」索超
「沒(méi)羽箭」張清 「美髯公」朱仝
「九紋龍」史進(jìn) 「沒(méi)遮攔」穆弘
馬軍小彪將兼遠(yuǎn)探出哨頭領(lǐng)一十六員：
「鎮(zhèn)三山」黃信 「病尉遲」孫立
「丑郡馬」宣贊 「井木犴」郝思文
「百勝將」韓滔 「天目將」彭?
「圣水將」單廷 「神火將」魏定國(guó)
「摩云金翅」歐鵬 「火眼狻猊」鄧飛
「錦毛虎」燕順 「鐵笛仙」馬麟
「跳澗虎」陳達(dá) 「白花蛇」楊春
「錦豹子」楊林 「小霸王」周通
步軍頭領(lǐng)一十員：
「花和尚」魯智深 「行者」武松
「赤發(fā)鬼」劉唐 「插翅虎」雷橫
「黑旋風(fēng)」李逵 「浪子」燕青
「病關(guān)索」楊雄 「拼命三郎」石秀
「兩頭蛇」解珍 「雙尾蝎」解寶
步軍將校一十七員：
「混世魔王」樊瑞 「喪門(mén)神」鮑旭
「八臂哪吒」項(xiàng)充 「飛天大圣」李袞
「病大蟲(chóng)」薛永 「金眼彪」施恩
「小遮攔」穆春 「打虎將」李忠
「白面郎君」鄭天壽 「云里金剛」宋萬(wàn)
「摸著天」杜遷 「出林龍」鄒淵
「獨(dú)角龍」鄒潤(rùn) 「花項(xiàng)虎」龔?fù)?/p>
「中箭虎」丁得孫 「沒(méi)面目」焦挺
「石將軍」石勇
四寨水軍頭領(lǐng)八員：
「混江龍」李俊 「船火兒」張橫
「浪里白條」張順 「立地太歲」阮小二
「短命二郎」阮小五 「活閻羅」阮小七
「出洞蛟」童威 「翻江蜃」童猛
四店打聽(tīng)聲息，邀接來(lái)賓頭領(lǐng)八員：
東山酒店
「小尉遲」孫新 「母大蟲(chóng)」顧大嫂
西山酒店
「菜園子」張青 「母夜*」孫二娘
南山酒店
「旱地忽律」朱貴 「鬼臉兒」杜興
北山酒店
「催命判官」李立 「活閃婆」王定六
總探聲息頭領(lǐng)一員：
「神行太�！勾髯�
軍中走報(bào)機(jī)密步軍頭領(lǐng)四員：
「鐵叫子」樂(lè)和 「鼓上蚤」時(shí)遷
「金毛犬」段景住 「白日鼠」白勝
守護(hù)中軍馬饒將二員：
「小溫侯」呂方 「賽仁貴」郭盛
守護(hù)中軍步軍饒將二員：
「毛頭星」孔明 「獨(dú)火星」孔亮
專(zhuān)管行刑劊子二員：
「鐵臂膊」蔡�！ 敢恢ā共虘c
專(zhuān)掌三軍內(nèi)探事馬軍頭領(lǐng)二員：
「矮腳虎」王英 「一丈青」扈三娘
掌管監(jiān)造諸事頭領(lǐng)一十六員：
行文走檄調(diào)兵遣將一員 「圣手書(shū)生」蕭讓
定功賞罰軍政司一員 「鐵面孔目」裴宣
考算錢(qián)糧支出納入一員 「神算子」蔣敬
監(jiān)造大小戰(zhàn)船一員 「玉 竿」孟康
專(zhuān)造一應(yīng)兵符印信一員 「玉臂匠」金大堅(jiān)
專(zhuān)造一應(yīng)旗袍襖一員 「通臂猿」侯健
專(zhuān)治一應(yīng)馬匹獸醫(yī)一員 「紫髯伯」皇甫端
專(zhuān)治諸疾內(nèi)外科醫(yī)士一員 「神醫(yī)」安道全
監(jiān)督打造一應(yīng)軍器鐵筵一員 「金錢(qián)豹」湯隆
專(zhuān)造一應(yīng)大小號(hào)炮一員 「轟天雷」凌振
起造修緝房舍一員 「青眼虎」李云
屠宰牛馬豬羊牲口一員 「操刀鬼」曹正
排設(shè)筵宴一員 「鐵扇子」宋清
監(jiān)造供應(yīng)一切酒醋一員 「笑面虎」朱富
監(jiān)筑梁山泊一應(yīng)城垣一員 「九尾龜」陶宗旺
專(zhuān)一把捧帥字旗一員 「險(xiǎn)道神」郁保四
課前思考：
《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著《水滸傳》，編入教材時(shí)略有改動(dòng)。本課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生感受古典名著的獨(dú)特魅力，并讓學(xué)生接觸白話(huà)文，為將來(lái)中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做一些準(zhǔn)備。由于本課是記敘梁山好漢的話(huà)本，因此語(yǔ)言不同于現(xiàn)代語(yǔ)言，不太適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，因此我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，反復(fù)閱讀，邊讀邊想邊記。
《水滸傳》的藝術(shù)成就，更多的應(yīng)該是對(duì)一百零八將的人物塑造。這一百零八個(gè)好漢，在施耐庵的筆下極富理想化和傳奇色彩，個(gè)個(gè)栩栩如生、活靈活現(xiàn)。特別具有典型意味和復(fù)雜人性姿彩的人物便是林沖�！读譀_棒打洪教頭》一文，僅通過(guò)林沖與洪教頭比武時(shí)雙方語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，就讓我們看到了一個(gè)活脫脫的梁山第一等好漢。
我想既然是名著，當(dāng)然是要多讀的，因此在課前一定要讓學(xué)生了解這本名著，才能在課堂上有更多精彩的火花。
教學(xué)反思:
這篇課文選自《水滸傳》。這篇課文運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象，使人物性格鮮明可感，是主要的寫(xiě)作特色，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，也抓住了人物性格來(lái)展開(kāi)，取得了比較好的效果。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫(xiě)來(lái)體味人物性格，從人物語(yǔ)言來(lái)感悟人物品質(zhì)，從人物動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物精神，基本以“( )的林沖，( )的洪教頭”為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、概括，這樣使得環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得以簡(jiǎn)化，學(xué)生體驗(yàn)得到尊重。導(dǎo)而不牽，放而不散，取得了較好的效果！
課前思考：
本課教學(xué)先從課題抓起，讓學(xué)生了解課題中所包含的的兩個(gè)人物——林沖和洪教頭。然后讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容之后緊扣兩人物進(jìn)行研讀課文。
體會(huì)林沖的謙讓有禮。課文的第三節(jié)中有一段文字進(jìn)行了描述。其中有些詞，例如：“躬身施禮”、“起身讓座”、“連說(shuō)‘不敢’”等，讓學(xué)生體會(huì)交流。
體會(huì)林沖的武藝高超。課文第七節(jié)中有許多語(yǔ)句描述。尤其“林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。”引導(dǎo)學(xué)生感受林沖的武藝高超與機(jī)智勇敢。
體會(huì)洪教頭的狂妄自大。課文從洪教頭的出場(chǎng)起就將這個(gè)人物的狂妄自大、目中無(wú)人表現(xiàn)得淋漓盡致。文中有對(duì)他的穿著、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的具體描寫(xiě)，將一個(gè)人物形象立體地展現(xiàn)在我們眼前，因此，課堂上要抓住這些正面描寫(xiě)的語(yǔ)句，讓學(xué)生真切地感受與交流。
體會(huì)洪教頭的有勇無(wú)謀。文中有一些語(yǔ)句體現(xiàn)出了他蠻干而不思考的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受，明白這也是導(dǎo)致他失敗的一個(gè)原因。
課前思考：
首先介紹名著。而《林沖棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》�？梢龑�(dǎo)學(xué)生分析題目,然后再讀故事。林沖棒打洪教頭,他們?cè)趺磿?huì)打起來(lái)的結(jié)果怎么樣 下面請(qǐng)同學(xué)們,聽(tīng)讀課文。這是在平時(shí)的教學(xué)中知道學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括故事的梗概。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納人物特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生去讀名著，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文質(zhì)疑,如:①高太尉為什么要陷害林沖②林沖后來(lái)在滄州途中還發(fā)生什么事情……然后告訴學(xué)生這些問(wèn)題,原著中都有交代,閱讀原著就清楚了.閱讀原著,了解事情的前因后果,才能深刻地了解人物的特點(diǎn).以此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣.
教學(xué)反思：
上完了本課，自己總覺(jué)得沒(méi)有郭老師上的那么有氣勢(shì)，那么有陽(yáng)剛之氣。
但課堂上學(xué)生讀得倒蠻象那么一回事的，特是陳嘉偉，讀起洪教頭來(lái)，把他的無(wú)禮、傲慢，演繹得非常像。課文靈動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，向我們展示了林沖豐富的內(nèi)心世界和復(fù)雜、鮮活、獨(dú)特的個(gè)性特征，使得這個(gè)人物形象極富靈性。通過(guò)文本的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)講活林沖、讀活林沖，便能使學(xué)生對(duì)梁山好漢產(chǎn)生興趣，對(duì)古典名著《水滸傳》產(chǎn)生興趣，形成美好的閱讀向往和期待。因此課堂上，我就讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，揣摩每個(gè)人物的性格與動(dòng)作、語(yǔ)言，力求進(jìn)入文本，把每個(gè)人物的性格特征通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
教后反思：
小說(shuō)是以敘述故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文，應(yīng)特別留意情節(jié)、人物、環(huán)境三要素。
1、把握故事情節(jié)。本篇課文中，林沖、洪教頭兩個(gè)人的性格特征，是在故事情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，逐步顯露出來(lái)的。了解情節(jié)是認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)。所以，讓學(xué)生先自讀課文，然后劃分段落，再列小標(biāo)題，把握好故事情節(jié)，為學(xué)生把握故事中人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、剖析人物形象。故事中的人物思想、性格的外在表現(xiàn)形式是動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，所以要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行感受與剖析。比如課文第四、第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“脫”、“拿”、“掂量一番”、“獨(dú)自耍”等一系列準(zhǔn)確、傳神、連貫的動(dòng)作，來(lái)體會(huì)出洪教頭的不知天高地厚、氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的特點(diǎn)。
3、注意環(huán)境描寫(xiě)。這里的環(huán)境主要是指社會(huì)環(huán)境。文章涉及到的環(huán)境不夠明顯，但也可以讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。例如洪教頭與林沖前世無(wú)仇，今世無(wú)怨，為什么對(duì)他如此無(wú)理？再如林沖武藝高超，為什么總是那樣謙恭忍讓?zhuān)孔寣W(xué)生聯(lián)系人物各自的社會(huì)背景來(lái)談，思考一定會(huì)更加深刻的。
教學(xué)反思：
抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
如：林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃�。指�?dǎo)學(xué)生體會(huì)：林沖謙虛有禮而洪教頭傲慢無(wú)禮。其實(shí)文中還有許多語(yǔ)言可讓學(xué)生去體會(huì)人物的性格特征。又如：從動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。洪教頭的脫、拿、耍、喝、敲、沖，從這一連串的動(dòng)作可以看出他狂妄自大、傲氣十足、急躁。而林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到林沖的深藏不露、武藝高強(qiáng)。
本文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：結(jié)尾：眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。洪教頭滿(mǎn)面羞慚，自言自語(yǔ)道：“_____________。”他灰溜溜地走開(kāi)了。假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是洪教頭，你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么？可四人小組說(shuō)一說(shuō)。再上臺(tái)演一演。
