一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
幻燈片出示詞語(yǔ)（帶拼音的）
黃浦江邊廣播電視塔東方明珠
踩像大地一顆有頭頂
亮了真是
教鞭指向屏幕上的詞師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：黃浦江邊廣播電視塔東方明珠踩像大地一顆有頭頂亮了真是
師：誰(shuí)能根據(jù)3個(gè)紅顏色的詞回憶回憶來(lái)背一背第一自然段？
生：上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。她有一個(gè)美麗的名字叫“東方明珠”。
師：今天我們就去瞧瞧這座美麗的電視塔
�。ǚ治觯海W(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小注意力相對(duì)不太容易集中，所以我在上課一開始出示第一課時(shí)所學(xué)的生字詞不僅讓學(xué)生很快的能融入到課堂中還復(fù)習(xí)了字詞鞏固了課文的背誦，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)今天要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解）
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1．引導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段
師：東方明珠到底是什么樣的小朋友想知道嗎？
生：想(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）地址www.ywkt.com)
師：那我們就打開書到第86頁(yè)，同學(xué)們先自己讀一讀思考這一段一共有幾句話？
師行間巡視，仔細(xì)聽有哪些地方小朋友讀的不好的先個(gè)別糾正
師走上講臺(tái)：誰(shuí)能告訴老師這段有幾句話？
生1：有7句話（下面學(xué)生開始驚訝認(rèn)為他說(shuō)的不對(duì)）
師：還有學(xué)生有不同的意見嗎？
生2：2句（下面學(xué)生明顯安靜很多）
標(biāo)準(zhǔn)答案已很明顯但為了讓他們加強(qiáng)記憶師：你們是同意生1的還是生2的？為什么？
生3：我同意生2的，因?yàn)橐粋�(gè)句號(hào)代表一句話，這段有2個(gè)句號(hào)所以代表有2句話
�。ǚ治觯河眠@樣回答問(wèn)題的方式讓學(xué)生通過(guò)自己觀察辨析錯(cuò)對(duì)，培養(yǎng)他們的自主能力）
2．提問(wèn)，指名讀
師：通過(guò)剛才你們對(duì)第二自然段的朗讀，你們誰(shuí)能告訴老師東方明珠象什么？
生1：：巨人
師緊接著問(wèn)：你知道巨人長(zhǎng)什么樣嗎？
生1：很高很大的（生1一邊伸出雙臂比畫一邊說(shuō)）
師：請(qǐng)你來(lái)把巨人這個(gè)詞來(lái)讀一讀
生1聲音響亮的讀道：巨人
師對(duì)他豎起大拇指：你真象個(gè)巨人，還有誰(shuí)象做一做巨人��？
隨后指名讀，老師個(gè)別指導(dǎo)
回到課文師：我們課文里是怎么講這個(gè)巨人的？
生立刻舉手：“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”
師：誰(shuí)來(lái)把這句讀一讀？
生站的筆直讀道：“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”
幻燈片出示白天的東方明珠教鞭指向圖
師：這座塔站在天與之間，那么高大，假如這時(shí)你站在她下面你想對(duì)她說(shuō)些什么？
生1：你好高啊
生2：你別砸著我啊
生3：東方明珠你真高啊
師：請(qǐng)你帶著你現(xiàn)在這種心情把第一句話連起來(lái)讀一讀
指名讀
師：到了夜晚，我們又到黃浦江邊，這時(shí)黃浦江是什么樣的呢？
出示幻燈片夜晚的東方明珠
學(xué)生入神的看著圖，嘴里不停的感嘆！
師：夜晚的東方明珠和白天的有什么不同�。�
生：有很多燈
有學(xué)生插嘴說(shuō)有很多顏色的燈
師：這些燈漂亮不漂亮��？
生：漂亮
師：為什么漂亮��？
生：因?yàn)樗泻芏囝伾?/p>
緊接著就問(wèn)到：課文里有一個(gè)形容顏色多的詞是哪一個(gè)啊？
生齊說(shuō)：五光十色
師一邊指著圖一邊問(wèn)道：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀一讀？要讀出它的漂亮
指名讀
師：誰(shuí)來(lái)把夜晚的“東方明珠”讀一讀？
師指導(dǎo)學(xué)生看圖然后讀
師：這時(shí)你又想對(duì)夜晚的東方明珠說(shuō)些什么呢？
生1：東方明珠你真美麗啊
生2：東方明珠你真漂亮真好看啊
師：請(qǐng)你把這句連起來(lái)讀一讀
同時(shí)出示白天夜晚的幻燈片，師：把這小節(jié)從頭到尾連起來(lái)讀一讀
�。ǚ治觯嚎紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我按照從詞到句從句到段慢慢滲透給學(xué)生，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的詞入手，我找出每句話中的重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己體會(huì)這種情感讓他們用自己的情緒去朗讀課文，這樣學(xué)生對(duì)于課文的理解也比較容易，我還通過(guò)了一些圖片讓學(xué)生“身臨其境”，這樣對(duì)學(xué)生的朗讀也起到了一定的輔助作用）
三、鞏固課文
幻燈片出示“這座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的燈都____，______，非常好看。”
師：看看小朋友能不能把東方明珠記在腦子里了，誰(shuí)來(lái)填一填？
生：這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。
對(duì)他豎起大拇指：你真厲害吖都已經(jīng)會(huì)背了
這時(shí)別的小朋友聽了都高興的舉手想填一填，有的站起來(lái)甚至都能全背出來(lái)了
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象自己就站在黃浦江邊親眼看見了東方明珠
再次出示白天和夜晚的那兩張圖師：誰(shuí)能看著這兩幅圖試著背一背第二自然段？
站起來(lái)的學(xué)生基本都能完整的背出第二自然段
師：請(qǐng)全班小朋友坐正了看著圖集體把第二自然段背一背，
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)填空的形式讓學(xué)生逐步背誦課文，學(xué)生也在不知不覺中掌握了課文）
教學(xué)反思
“學(xué)起于思，思源于疑”，真正有價(jià)值的課堂教學(xué)改革應(yīng)是學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答或者教師點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生回答。我的這節(jié)課中大部分都是我提出的問(wèn)題，雖然面臨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決學(xué)生似乎理解了，但是他們并沒(méi)有“疑”，他們只是“思”了。
這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒(méi)有范讀，這個(gè)問(wèn)題是比較嚴(yán)重的，一年級(jí)的課文主要以學(xué)生讀為主，這主要是因?yàn)槲覜](méi)有把握好教學(xué)目標(biāo)，今后在課堂中我要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。。
上課時(shí)我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現(xiàn)，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。但是學(xué)生似乎到了陌生的環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒(méi)有想到的，在課堂上出現(xiàn)了幾次我提出問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有反映的場(chǎng)面。因?yàn)槲覜](méi)有及時(shí)的引導(dǎo)所以導(dǎo)致了精彩環(huán)節(jié)沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，課堂上少了許多亮點(diǎn)。
這節(jié)課可能自己的估計(jì)不足，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并沒(méi)有想象的好，原來(lái)一年級(jí)分析課文并沒(méi)有想象的如此容易！
