第三課時(shí)

　　一、出示內(nèi)容，讀內(nèi)容明白要求

　　二、師布置黑板：我打算這樣過好寒假

　　三、討論

　　1、小組討論

　　小組長(zhǎng)組織好

　　每人積極參與，發(fā)表意見

　　實(shí)際情況說打算

　　想到間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　2、班內(nèi)討論

　　小組各推選一名代表向全放同學(xué)介紹

　　全放同學(xué)仔細(xì)聽，進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　(肯定、補(bǔ)充、或修改)

　　四、制定計(jì)劃

　　1、自己擬定

　　2、師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)

　　3、特別注意困難孩子的計(jì)劃

　　五、師總結(jié)情況

　　提出對(duì)寒假里的要求及安排

　　教學(xué)反思：

　　讀讀背背

　　練習(xí)8中的讀讀背背第一題提供了四個(gè)形容奇妙夜景詞語：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵。同時(shí)，為了理解上的方便，提供了一幅插圖。從圖中可以看出，這好像是元宵節(jié)觀燈的熱鬧場(chǎng)面。背景是五彩繽紛的焰火，街上，掛滿了各式各樣的花燈，能想象得到火樹銀花、燈火通明的景象。人們都從自己家里走出來，觀燈的人越聚越多，真是數(shù)不勝數(shù)，觀者如堵。

　　這幅圖為詞語的理解提供了情境，利用這兩幅圖，在教學(xué)時(shí)，嘗試了如下做法：

　　一、讀準(zhǔn)字音。

　　二、看圖說圖意。這次看圖主要是讓學(xué)生自己觀察圖意，自己說圖上的內(nèi)容，在匯報(bào)的過程中，學(xué)生能把圖意說清楚，但是不能把圖的情景說具體，說生動(dòng)，原因是他們不能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語。四個(gè)詞語中，教師只要對(duì)火樹銀花稍加引導(dǎo)，對(duì)“觀者如堵”中的“堵”直接解釋，學(xué)生馬上會(huì)知道該如何用這些詞語了。選擇的過程，就是他們理解的過程。

　　四、把兩幅圖連在一起編個(gè)小故事，寫一篇日記。第二幅圖是一位小朋友手舉氣球慶賀新年的場(chǎng)面，門上貼著紅紅的春聯(lián)。兩幅圖是有聯(lián)系的。

　　五、熟讀成誦。

　　一個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫道：

　　新年到了，到處都是一片喜氣洋洋。大街上掛起了花燈，有荷花燈，有鯉魚燈和葫蘆燈......各種燈五顏六色，漂亮極了，在遠(yuǎn)處放起了禮花，禮花像雨傘一樣，照亮了整個(gè)天空，整個(gè)大街火樹銀花，燈火通明，許多小弟弟、小妹妹都買來了氣球，人越來越多，真是數(shù)不勝數(shù)，觀者如堵。每個(gè)人臉上笑瞇瞇的，媽媽笑了，爺爺笑得胡子翹了起來，小朋友更是快樂，這就是高興快樂的新年。

　　〔思考〕成語通常言簡(jiǎn)意賅，在很多時(shí)候只能意會(huì)，在學(xué)習(xí)的過程中，可以突破先理解后應(yīng)用的做法，嘗試在運(yùn)用中理解。在運(yùn)用的過程中，讓學(xué)生感覺到用上恰當(dāng)?shù)脑~語是自己表達(dá)需要，所以他們積累的會(huì)更加積極主動(dòng)。

　　《二十四節(jié)氣歌》我運(yùn)用比賽的方式來學(xué)習(xí)并記憶。

　　1，讀兩遍，看誰讀得快（跟我一樣快，握手。佩服，比我還快！作揖）

　　2，我背，孩子們追趕著背。（早讀課讀過，比較順口了）給最先背出得孩子兩顆星星。

　　3，擂臺(tái)賽，擂主得兩顆星星。（孩子們可積極了，有同學(xué)在上面比賽，他還在跟著張嘴練習(xí)）

　　4，有趣的規(guī)律：出示兩組春夏秋冬的意思。找找還能找到什么有趣的規(guī)律。

　　自己發(fā)現(xiàn)：小寒大寒，小暑大暑：清明霜降。。。。。（我的板書出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別子，降的最后一筆沒出頭，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我在黑板上罰寫了三遍。）

　　5，跟著讀兩遍二十四節(jié)氣。

　　6，看著兒歌試著著說出節(jié)氣名，大部分能記住了，只是還不熟練。（其實(shí)也只要記住幾個(gè)簡(jiǎn)單的）