課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又"形散而神不散"。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用"是春天的豎琴"、"是春天的明鏡"充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在"有聲"又"有色"，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這"比金子還貴、比銀子還亮"的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　教學目標：

　　1、能夠正確認讀"絢""纖"等生字和課文中"琴弦"、"裹著"、"草如茵"、"掬一捧"、"應和"、"裊裊炊煙"等詞語。并能理解課文中"絢麗"、"催促"、"草如茵"、"纖細"、"應和"、"豎琴"、"沉醉"、"柳如眉"等詞語。

　　2、能夠正確書寫生字詞。

　　3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

　　教學難點：

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文"文字優(yōu)美、意境清新"的特點。結(jié)合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

　　教具準備：

　　鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

　　今天，老師要帶你們?nèi)ト�月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢�?/p>

　�。ò鍟�課題：三月桃花水）

　　二、初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

　　2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

　　3、結(jié)合學生的質(zhì)疑學習生字：（辨析字音、字形）

　　絢　　弦　　纖　　和（多音字）　　裊　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辯）

　　4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

　　5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人 、令人陶醉的）

　　我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　6、學生質(zhì)疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）

　　三、再讀課文：

　　1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2、指名讀第一自然段。

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教師引導：

　　"是什么聲音"――三月桃花水的水聲（把"流水聲"比喻成"小鈴鐺"的聲音，清脆悅耳。）

　　"是什么光芒"――三月桃花水的水面（把"明鏡"般的水面比喻成"絲綢"，明亮耀眼。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、感情朗讀課文。  2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況：

　　1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

　　2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

　　（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）

　　二、學習課文：

　　1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？

　　2、課件展示。

　　3、結(jié)合學生的回答，教師相機點撥：

　　"呵，河流醒來了！"――一個語氣詞"呵"，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個"醒"把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了"櫻花""酒窩"（比喻）

　　4、分男、女生讀描寫"水聲"、"水面"的段落。

　　5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？

　　三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　6、教師提問：

　　課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把"桃花水"比喻成"豎琴""明鏡"，把"波紋"比喻成"琴弦"，第4自然段運用了排比、擬人方法，把"柳枝"比喻成"長發(fā)"，把衣著艷麗的"姑娘"比喻成"花瓣"）

　　7、學生自由朗讀最后三個自然段。

　　聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比　　金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

　�。ㄈ�月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結(jié)尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

　　8、有感情地朗讀全文。

　　思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進行）。

　　2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，并嘗試背誦。

　　2、形近字組詞：

　　梨　　鞠　　纖　　瓣　　鳥　　裹　　琴

　　犁　　掬　　遷　　辯　　裊　　衷　　鈴

　　辮　　　　　衰

　　辨

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　什么聲音？　　　　　　豎琴

　　沉醉

　　什么光芒？　　　　　　明鏡

　　教學反思：

　　《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

　　所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

　　教學建議：

　　1、注重多種形式的朗讀，以及課前、課堂上、課后的朗讀訓練和監(jiān)督，不同層次和時間段的朗讀要有不同的目標�！洞撼薄�、《三月桃花水》兩篇課文對比朗讀，可結(jié)合"語文天地"中"我的摘錄筆記"進行。

　　2、培養(yǎng)學生的自主能力。本課雖然意境優(yōu)美，但文字并不深奧難懂，課文篇幅適中，結(jié)構(gòu)明朗，可以適當放手讓學生自學。學生在思考、發(fā)言、小組學習過程中，教師可以有意識地引導學生運用"語文天地"中"金鑰匙"的學習方法。

　　3、課文文字優(yōu)美，好字好句，隨處可見，除了可以進行常規(guī)的詞句積累，也可作為本單元"筆下生花"的范文，讓學生在學習課文、模仿句段的基礎上，體會怎樣觀察春天景色，怎樣用比較準確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。

　　4、農(nóng)村教師教學本課時，有自己的優(yōu)勢，可引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解課文，找一找自己感受的春水之美和作者發(fā)現(xiàn)的春水之美之間的差距。對于依山傍水的農(nóng)村小學而言，學習這篇課文時，教師要充分利用本地的地理資源。課文中很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村生活的場景，學生都似曾相見。教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來理解課文，這樣能更真切地體會到春水的金貴和明凈。對于城市小學教師，在教學本課時，要適當準備一些展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的圖片、課件等輔助性教學資源，幫助學生感性地認識鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)和春水的關系。也可以適當?shù)匾龑�學生回顧春游活動中，有關水邊玩耍的樂趣，從水面觀察到的情景，通過類比的方式，讓學生理解課文意思。另外，課文中有一幅朦朧的春景插圖，教師可以根據(jù)自己的需要適當利用。針對城市孩子的生活實際，教師可把這篇課文安排在春游之后學習，或在課前安排學生在家長的帶領下進行一次游園活動，并記錄下自己的感受。此項活動布置，也可結(jié)合"筆下生花"作文訓練前的觀察筆記，同時進行。

　　一、教學內(nèi)容組成：

　　本單元的主題是"花"，編者從寫花、種花、贊花、以花喻人等幾個角度選編課文，并按照這幾種思路指導學生習作。本單元由三首古詩、一篇散文詩、二篇記敘文和一個語文天地組成。三首古詩分別是：杜甫的《江畔獨步尋花》、葉少翁的《游園不值》、阮元的《吳興雜詩》。散文詩是《花之詠》。二篇記敘文分別是：《種一片太陽花》和《朱德與蘭花》。這些課文都傳達出生生不息的活力，體現(xiàn)作者對美、對光明的追求。語文天地還安排有"日積月累"、"暢所欲言"、"初顯身手"、"筆下生花"等練習。

　　二、內(nèi)容分析與教學建議

　�。ㄒ唬┕旁�

　　《江畔獨步尋花》描繪了一幅百花盛開，黃鶯在枝頭鳴叫，蝴蝶在花間飛舞的春景圖，表達了詩人愉快的心情�！队螆@不值》寫作者想游園看花卻進不了門，本來是一件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰�！秴桥d雜詩》描繪了江南的田園風光。

　　教學建議：

　　1、古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詩句的意思。

　　2、通過比較閱讀，體會詩雖然都描寫了春天的景色，但寫作的角度和內(nèi)容卻各有特色，表達的思想感情也有所不同。教學中，既要讓學生體會春天的美好以及作者對大自然的熱愛之情，同時還要讓學生感受各首詩的區(qū)別，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富學生的情感。

　　3、指導學生朗讀、背誦，讀出詩所表達的情感及詩人心情的變化。

　　4、可讓學生根據(jù)自己的想象把詩歌描寫的意境畫出來。

　　5、可讓學生搜集寫花的詩歌，開一個詩歌朗誦會。

　�。ǘ�）散文詩

　　《花之詠》是黎巴嫩著名詩人紀伯倫散文集《淚與笑》中的一篇 。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱"我"的口吻寫出了花的心聲；在前三段"我"分別把自己比作了"大地心中的一句話"、"墜落在草地上的一顆星星"、"大地的女兒"，第四小段講了自己的用途是"朋友間的禮物"、"新娘頭上的鮮花"，甚至是"崇拜逝者的贈物"；在第五、六 段"我"又歌頌自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風攜手、同百鳥相伴的幸福美好生活；第七段則表達了花的理想――追求光明。文章表面是關于花的描寫，實際作者與花已經(jīng)融為一體，花的理想與追求就是作者的理想與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，瑰麗的想象 ，新奇的比喻，從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。

　　教學建議：

　　1、課文是練習朗讀和積累的范文，最好能配樂朗誦。把朗讀貫穿于整個教學活動中，在讀中積累，讀中感悟。

　　2、教學中可以讓學生用不同形式表達自己讀后的感受。

　　3、引導學生背誦喜歡的段落，更應鼓勵學生背誦全文。

　　4、學習作者第一人稱擬人化的寫法，引導學生試著仿寫一段。

　　5、做好摘錄筆記。

　�。ㄈ�）記敘文

　　《種一片太陽花》是一篇內(nèi)涵豐富、情理兼美的散文，寫了種花的過程。文章以人們對自然的渴望為緣由，以"差不多沒有人不喜歡花"為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位。機關四合院缺少色彩、缺少生氣，"夏天，烈日當空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。"這樣的現(xiàn)實環(huán)境與人們心理情緒相沖突，共同的欲望促成共同行動，大家一起種下太陽花�；ㄩ_得生機勃勃，從初夏到深秋，經(jīng)久不衰，人的情緒，精神有了寄托，連不愛花的人都被這種自然美吸引了。太陽花的短暫與頑強，新舊交替讓作者聯(lián)想到人生人事，引發(fā)出令人深思的生活哲理。

　　《朱德與蘭花》記敘了革命戰(zhàn)爭年代伍若蘭拼死掩護領導同志突圍而身陷囹圄、壯烈犧牲的往事，說明朱德喜歡蘭花的原因，表達朱德對妻子伍若蘭的思念。課文借花贊人。

　　教學建議：

　　1、引導學生理清課文條理，體會作者"借花喻人"、"借花贊人"的寫法。

　　2、引導學生朗讀，語文教學應以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目標�！斗N一片太陽花》也較適合朗讀。

　　3、讓學生積累好的語句，說出自己的獨特感受并鼓勵學生背誦課文中的精彩片段。

　　4、課文中的生字生詞，通過字典、詞典自學，教師要注意糾正。

　�。ㄋ模┱Z文天地

　　語文天地中的練習不是放到最后處理 ，而是應該穿插在整個單元的教學中。如"日積月累"中的練習應在每課后進行 ，教師要及時檢查與指導。"暢所欲言"最好與"筆下生花"結(jié)合起來，先說后寫，寫完后，可以選擇相同題目的習作，請這些同學傳閱交流，互相評議，完善作文。"初顯身手"可以分組辦"百花"圖片展，每組選一人在班上交流，進行互評。教師要予以鼓勵。

　　（五）課時建議  建議本單元教學9課時。