教學設(shè)想：

　　《快樂的小公雞》是小學語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學生年齡特點，我在教學本課時，做了如下設(shè)想：

　　把選擇性學習引入低年級的課堂教學中

　　學生是存在個性差異的人，教師應(yīng)承認個性差異，將個體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學習恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習目標、內(nèi)容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的學生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗的機會，最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性�；�于這樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學生的選擇意識、選擇能力。

　　在開始，我想應(yīng)該先訓練學生學會選擇，要選擇適合自己的學習方法，當然由于學生年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時引導，學生很快就能掌握。根據(jù)本課特點，我想讓學生在學習方法和學習內(nèi)容上進行選擇。如：在導入新課后，我請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。

　　再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。

　　我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。

　　2、綜合運用所學的識字方法，進行識字。

　　3、《快樂的小公雞》，使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字。

　　2、熟讀課文。

　　教學難點：書寫生字

　　教學準備：課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）

　　2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）

　�。�1）、同桌互說。

　　（2）、指名說

　　3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）

　　4、齊讀課題。

　　5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。

　　二、師生共同參與探究

　�。ㄒ唬�、讀課文

　　1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

　�。�1）、自己讀，不認識的字可以讀拼音。

　　（2）、找伙伴讀，不認識的字互相教一教。

　�。�3）、不認識的字還可以請教老師。

　　2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？

　　3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？

　�。ǘ�）、認識生字

　　1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學生讀到哪段，遇到生字進行認讀）

　　2、剛才在學習中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題，出示生字。

　　3、請同學們想一想用什么方法記住這些字？

　　4、請小老師教大家認字。

　　5、游戲：照鏡子

　�。ㄈ�）、指導書寫

　　1、你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？

　　觀察這些字的占格位置。

　　2、獨立書寫生字。

　　三、課文延伸

　　開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？

　　老牛它們是怎么幫助別人的呢？