教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在具體的情境中，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，學(xué)會(huì)估計(jì)商的大致范圍； 2、讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過(guò)學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題； 3、利用討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力；
重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法難點(diǎn)：估計(jì)商的大致范圍
課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì) :
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)豎式計(jì)算：
87÷30 42÷30
�。�1）指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
�。�2）集體訂正
（3）注意：商的書(shū)寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例題
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)從圖中你了解了哪些信息？你能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
2、該怎樣列式計(jì)算？（板書(shū)：420÷30）
3、引導(dǎo)估計(jì)
提問(wèn)：在算出結(jié)果前你能先估計(jì)一下商大約是多少嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，然后和同桌互相交流估計(jì)情況。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生估計(jì)的情況和方法。
組織學(xué)生全班交流，相機(jī)穿插提問(wèn)：你是怎么估計(jì)出來(lái)的？學(xué)生可能的估計(jì)方法和結(jié)果：①每班分到的本數(shù)比10本多；②每班分到的本數(shù)比20本少；③商的范圍在10到20之間。
在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上小結(jié)：看來(lái)420÷30的商是兩位數(shù)，是十幾。
（二）探索筆算方法
談話：420÷30的商究竟是幾呢？我們可以進(jìn)行筆算。
學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，教師巡視。
指名板演。
教師分析板演結(jié)果，同時(shí)穿插提問(wèn)：
�、偕�1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？（強(qiáng)調(diào)是先用42個(gè)十除以30達(dá)到1個(gè)十，所以商1寫在十位上）
②余下的12表示什么？把個(gè)位上的0移下來(lái)后，120又表示120個(gè)多少/（注意強(qiáng)調(diào)第一次除后余下的數(shù)要和下一位合并在一起繼續(xù)往下除）
集體講評(píng)后讓嘗試計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生改正，然后同桌再互相指著豎式說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，教師在指定幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
驗(yàn)算：學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體反饋，交流驗(yàn)算方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)“試一試”，初步概括方法。
1、指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
2、集體講評(píng)，指名說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。
3、組織比較：觀察這兩道題，它們有什么不同呢？（它們的商一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是一位數(shù)）
提問(wèn)：同樣是420除以一個(gè)整十?dāng)?shù)，為什么一個(gè)商是一位數(shù)，而另一個(gè)則是兩位數(shù)呢？（第1題是前兩位數(shù)夠除以除數(shù)，所以商在十位；第2題前兩位不夠除，所以要用前三位數(shù)去除以除數(shù)，因而商在個(gè)位上）怎樣辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠初呢？
提問(wèn)：這兩題有什么不同的地方？（在學(xué)生回答后板書(shū)課題：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）想一想三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)可以怎么計(jì)算？
先同桌互相討論，在指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：
�、傧瓤幢怀龜�(shù)的前兩位夠不夠除以除數(shù)，如果夠，就先在商的十位上寫商，然后繼續(xù)除；如果不夠，就在商的個(gè)位上寫商。
�、诔侥囊晃�，商就寫在哪一位的上面。
③余數(shù)要比除數(shù)小。
�、苡贸朔�(yàn)算。
三、鞏固練習(xí)
1、做“想想做做”第1題。
要求分組完成 ，指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
比較：通過(guò)計(jì)算有何發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)為什么？（第一組題明確商首位的書(shū)寫位置、第二組題突出十位上寫商之后除到個(gè)位不夠除要商0）
2、做“想想做做”第2題。
①用小黑板出示，學(xué)生觀察。
�、谥该f(shuō)出每一題的錯(cuò)誤之處。
�、鄹恼�。
指定三位學(xué)生板演，其余在書(shū)上改正。
3、做“想想做做”第4題。
①學(xué)生獨(dú)立閱讀題目，理解題意
�、讵�(dú)立填寫表格
�、厶釂�(wèn)：觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的安閑和你的同桌互相交流以下，然后在全班交流。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的評(píng)價(jià)。（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：①在面積不變的情況下，長(zhǎng)發(fā)生變化，寬也發(fā)生變化，長(zhǎng)變小，寬就變大；②面積不變，長(zhǎng)輸以一個(gè)數(shù)，寬就乘同一個(gè)數(shù)）
4、做“想想做做”第5題。
�、賹W(xué)生讀題，理解，分析題意
②利用生活經(jīng)驗(yàn)解決，先估計(jì)一下買的多還是少？說(shuō)理由。。
�、哿惺浇鉀Q ⑴40×2=80（筐）
⑵800÷40=20（元）
20÷2=10（元）
800÷10=80（筐）
四、全課總結(jié)
提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么？你有了哪些新的收獲？
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第3題
