教學(xué)內(nèi)容：第10－12頁(yè)的例題與想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測(cè)量比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一升。
課前準(zhǔn)備：若干個(gè)瓶，量杯一個(gè)，茶杯，塑料盆1個(gè)，實(shí)物投影等。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)容量
1、老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
2、拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
3、議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行�，用它來比是不合適的。
板:升 毫升
二、認(rèn)識(shí)升
你知道1升水有多少？
1、 (出示量杯)，量杯是用來測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
2、讓學(xué)生看一看、掂一掂1升的水
3、現(xiàn)在，老師將一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？
板書：棱長(zhǎng)是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做
1、想想做做1
實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖
圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？指名學(xué)生上臺(tái)操作。
2、想想做做2
學(xué)生觀察判斷，并實(shí)際驗(yàn)證
3、想想做做3
4、想想做做4
你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。
課后小記：學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。課堂上學(xué)習(xí)氣氛很活躍。估計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較難的問題。課上，我先是借標(biāo)準(zhǔn)容器來認(rèn)識(shí)1升，再是以學(xué)生帶的各種容器來鞏固認(rèn)識(shí)，努力使學(xué)生在頭腦中能形成比較豐富的1升的表象。再讓學(xué)生以已知容量為參照物，去進(jìn)一步估計(jì)一些大小比較接近的容器的容量，并鼓勵(lì)學(xué)生展開一定的想象，把一些差不多大的容器聯(lián)系到一起，去認(rèn)識(shí)它們的容量。練習(xí)中出現(xiàn)的一些圖例不能很好的表達(dá)清容器容量的大小，導(dǎo)致學(xué)生判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。
授后小記：
“升”這個(gè)容量單位對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，如果光是用空洞的語(yǔ)言來描述“1升”或各種物體的容量的話，在學(xué)生的頭腦中難以形成比較具體的形象。因此，在上這節(jié)課前我做了充分的準(zhǔn)備，通過老師演示以及學(xué)生動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)“1升”到底有多少，接著，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的各種帶有容量單位“升”的容器，除了讓學(xué)生小組互相觀察每種容量的容器內(nèi)部的大小外，還在全班演示，這樣可以使學(xué)生在頭腦中形成比較具體的表象。
