第1課時

　　教學目標：

　　1、確定自己的寫作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義。

　　2、指導把事情經(jīng)過分幾步寫具體。

　　重點：初步學會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。

　　難點：學會　在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細節(jié)。

　　教學過程：

　　1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。

　�。�1）交流自司的本次人習作選材要求。

　�。�2）教師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學服務(wù)的好思想。

　　2、學生交流想琯的材料，結(jié)合“習作提示”進行一一判別。

　�。�1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。

　�。�2）結(jié)合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。

　�。�3）根據(jù)對選材的認識，自己判斷材料是否合適。

　�。�4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學說說思考過程。

　　3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懢唧w的方法。

　�。�1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。

　�。�2）指導發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫具體的方法。

　　寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到　的‘有個同學晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態(tài)和語言上做文章。

　�。�3）學生回憶可以刻畫具體的細節(jié)，并交流。

　　4、學生試寫。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。

　　2、拼湊修改習作的習慣。

　　教學過程：

　　1、學生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習作供集體評議用。

　　2、集體評議。

　　標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。

　　②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。

　　評議是否流暢、優(yōu)美。

　　3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。

　　4、學生各自修改草稿。

　　5、將作文抄入作文本。