教學設計：

　　【教學目標】

　　1．能夠看懂圖意，知道圖中物品、符號所表達的意思。

　　2．能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述事情經過。

　　3．能夠把事情經過寫下來，格式正確，學習正確使用標點。

　　【教學準備】

　　課件、實物投影儀、有關節(jié)水資料。

　　【教學過程】

　　一、談話引入：

　　同學們，在我們中，有一種非常重要的東西，人、動物、植物都離不開它。它是通常是一種液體。能猜出來是什么嗎？

　　對于“水”，同學們一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家說說嗎？

　　教師出示有關水的資料。水的重要作用、水資源的貧乏等。

　　[引入話題，激活思維、激發(fā)情感，為理解和想象打下基礎。說話和寫話不僅能提高兒童口頭和書面語言的表達能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認識事物，從而提高兒童的認識能力。因為無論是說話還是寫話，首要的都是要使學生有話可說，都需要材料，這個材料就是生活。因此，說話寫話教學中，要緊密聯系生活實際，使學生對語言文字的學習，與對事物的認識統(tǒng)一起來，使語言文字起到表述對事物認識的工具作用。]

　　二、出示圖片，整體觀察。

　　1．仔細觀察圖畫。想一想：你從圖中看懂了什么？自己試著說說。

　　2．指名說，大家評議、補充、教師點撥。

　　有的同學看懂了第一幅圖，知道了有人沒有關水龍頭。

　　有的同學看懂了后來水龍頭被關上了。

　　[教師引導學生說話寫話時要注意引導學生學會觀察方法：先整體后部分。首先看懂圖意。]

　　3．引導學生用簡單的話說明圖中說明的事情。（有人沒有關上水龍頭，后來有人關上了。）

　　[說話和寫話是小學低年級作文的特有形式，它符合剛入小學不久兒童的語言與思維發(fā)展的特點。一年級小學生，口語表達能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、準確，還需進一步訓練。因此老師在引導學生說話時要讓學生按事情先后順序說。]

　　板書：沒關頭龍水關上了水龍頭

　　4．引導學生觀察“？”，思考問什么？如果是你你想知道什么？

　　[把學生帶入情景，進入角色，得到個人的深刻體驗，學生才能有所感、有所想、才有得說，有的寫。]

　　通過學生討論，教師歸納學生問題并板書：

　�。�1）誰關的？

　�。�2）怎樣發(fā)現的？

　�。�3）怎樣關的？（動作、語言、表情、想法）

　　三、自己試著想象當時的情景，說一說。

　　四、小組交流，選出代表。

　　五、各組代表發(fā)言，全班評議。

　　[看圖說話寫話容易受到局限性、如果教學中再指導過多更會千篇一律。因此教師大膽放手，讓學生展開想象的翅膀會更加有利于學生發(fā)展語言，在學生說的過程中進行點撥評議，這樣才能避免雷同。]

　　六、指導學生練筆習作。

　　1．回憶寫話格式：題目寫在中間，正文開頭空兩個格。

　　2．學生當堂寫話。

　　3．教師巡視，隨時投影展示、講評。

　　4．寫完的學生進行展示。同學評議。