【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“玉、區(qū)、銀、行、醫(yī)、十”六個生字，讀準(zhǔn)字音。
2．認(rèn)識筆畫“、”，在老師的指導(dǎo)下正確描寫“玉、文”。
3．在識字活動中認(rèn)一認(rèn)路名和招牌上的字。
4．能跟著錄音或老師的范讀，字字過目讀課文。在跟讀基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文。
5．通過學(xué)習(xí)，感受到小區(qū)環(huán)境優(yōu)美、生活方便。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1．能正確認(rèn)讀六個生字，讀準(zhǔn)前鼻音“銀”和翹舌音“十”，辨別“區(qū)、醫(yī)”。
2．能在跟讀的基礎(chǔ)獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音磁帶、生字卡片
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1 小朋友，誰能告訴大家你住在哪里?
2 師：今天，有一位小朋友要向你們介紹一個小區(qū)。（出示小區(qū)圖片）
3 板書課題：白玉蘭小區(qū)。
4 學(xué)生字：玉、區(qū)
�。�1）抽生領(lǐng)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)筆畫“、”。師板書“玉”，生照樣子書空。
�。�3）讀課題，齊讀。
說明：
學(xué)生交流時，老師可通過語言、表情、動作等多種途徑提醒學(xué)生回答問題，要態(tài)度大方，語言響亮，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。本課題中有兩個生字，學(xué)生字“玉”時，教師可在學(xué)生交流記字方法時，及時板書，讓學(xué)生仔細(xì)觀察筆順，然后書空，以加深印象，也為后面的描寫做鋪墊。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1 過渡：白玉蘭小區(qū)怎么樣呢？讓我們一起聽錄音，邊聽邊記。
2 聽錄音，整體感知。
3 學(xué)生交流。
4 再聽錄音，模仿朗讀
1）跟著錄音里的老師輕輕讀課文。
2）自讀課文，圈出生字，試著讀一讀。
5 學(xué)生字：銀、行、醫(yī)、十
（1）合作學(xué)習(xí)生字。
（2）抽生讀，注意“銀、十”的字音。
（3）給“醫(yī)”找朋友。
6 鞏固識字
�。�1）區(qū)分“區(qū)”和“醫(yī)”，說說有什么好辦法記這兩個生字？
�。�2）送信游戲
�。�3）開火車。
說明：
1 帶著問題聽錄音，可以培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣，在學(xué)生聽，跟讀的基礎(chǔ)上，再自己嘗試著讀讀，圈圈，識字的難度會大大降低。
2 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互教互學(xué)，在反饋時，不求面面俱到，但要突出重點(diǎn)。字音方面可突出前鼻音“銀”、翹舌音“十”，“醫(yī)”構(gòu)詞率較高，可以引導(dǎo)學(xué)生給它找朋友。“區(qū)”“醫(yī)”字形相近，學(xué)生易混淆，可讓學(xué)生各抒己見，選擇自己喜歡的方式。
三、朗讀課文
1 看著課文，聽老師是怎么讀的。
2 輕聲讀課文：字字過目，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
3 抽生一句句讀。
4 師范讀：小區(qū)里有一片青青的草地，花壇里開著美麗的鮮花。
老師讀得怎么樣？想不想也來學(xué)著讀一讀？
5 學(xué)生練讀，抽生讀。
6 小組挑喜歡的方式讀課文。
說明：
學(xué)完生字后，不急于讓學(xué)生馬上讀課文，而是讓他們再看著課文聽老師朗讀，再一次對課文的內(nèi)容加深印象，降低學(xué)生獨(dú)立朗讀的困難。放手讓學(xué)生朗讀時，要有充足的時間，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的指讀方法，字字過目。教師范讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的有兩個：１讓學(xué)生感受到小區(qū)的環(huán)境優(yōu)美；２通過朗讀把這種美表現(xiàn)出來。當(dāng)然，學(xué)生的朗讀尚處于起步階段，要求不能過高，教師要以表揚(yáng)、鼓勵為主，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對朗讀有困難的學(xué)生，老師可通過跟讀、引讀等方法予以幫助，不求一步到位。
四、識字活動
1 小朋友，有個小男孩名叫方方，他家住在什么路上？上學(xué)的路上要經(jīng)過哪些地方呢？
2 小組合作，認(rèn)一認(rèn)路名和招牌上的字。
五、書寫練習(xí)
1 復(fù)習(xí)筆畫“、”
2 師范書寫“玉、文”
3 學(xué)生練習(xí)描寫
說明：
指導(dǎo)描寫這兩個字時，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，如“玉”中的中間一橫要寫的短，點(diǎn)寫在二、三橫中間、豎的右邊；“文”在書寫時，要掌握筆順規(guī)劃“先撇后捺”。
教學(xué)反思
在陣陣鈴聲響過之后，我捧著教學(xué)資料思索著邁出了教室，盡管在教學(xué)之前對這堂課我已經(jīng)作了比較充分的準(zhǔn)備，但在有限的教學(xué)時間內(nèi)，我還是沒有像預(yù)料的那樣完成教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生描寫生字只能放在下一課時完成了。其實(shí)，這種現(xiàn)象在前幾堂中也曾出現(xiàn)過。我不由對著教案，回想起課堂上教學(xué)情景。在這堂課上，導(dǎo)入，感知課文時，學(xué)生都能認(rèn)真地聽講，有很好的參與，但在小組合作學(xué)習(xí)生字、檢查交流這一個環(huán)節(jié)效果卻不盡如人意，教學(xué)時間顯得過于冗長。仔細(xì)思索，原因可能有以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)生人數(shù)多，有近50人，4人小組，全班有近12組，教師在巡視時，由于要照顧到各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，延長了討論的時間。
2．學(xué)生入學(xué)才2個星期，對于小組合作這一方式較陌生，有的小組的組長還不能完全勝任這一新崗位，有的組員則不能按組長的要求去進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，時間被耽誤了。
3．教師在檢查學(xué)情時，對多個小組進(jìn)行了幫助，但在檢查交流時，心里總覺得不踏實(shí)，感到學(xué)生沒有很好地掌握。為讓學(xué)生對所學(xué)的生字有很好的掌握，因此除了對字音“銀、十”，字形“區(qū)、醫(yī)”重點(diǎn)指導(dǎo)外。復(fù)習(xí)鞏固花費(fèi)了較多的時間。
針對以上原因，我思考著能解決的辦法，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，采用這種方式，學(xué)生參與面廣，教學(xué)效率高，但要使這種學(xué)習(xí)方式不流與形式，成為有效地學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)對組長進(jìn)行訓(xùn)練，使他們真正成為老師的教學(xué)小助手，4人小組組多人少，不利于老師有效地巡視，換成6人小組效果可能有所改觀。作為語文教師，還應(yīng)改變教學(xué)理念，要允許學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所遺忘，不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生堂堂清，一步到位。
在這堂課上也有值得我欣慰之處，通過前幾堂課的學(xué)習(xí)，有較多的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成說話響亮，聽講認(rèn)真的習(xí)慣。尤其在朗讀方面，學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地運(yùn)用指讀的方法，跟著錄音輕聲讀，抽生讀時不頓讀，不唱讀，齊讀時聲音齊而有力。由于在教學(xué)設(shè)計(jì)時對學(xué)生的朗讀要求有層次，循序漸進(jìn)，學(xué)生朗讀的積極性頗高，有學(xué)生還能較有感情地朗讀，如讀第一節(jié)時，能將其中的“青青的草地，美麗的鮮花”讀的略為突出，讓人感到小區(qū)的環(huán)境優(yōu)美，小區(qū)里的人們應(yīng)愛護(hù)它。
金無足金，人無完人，一堂課也不可能十全十美。通過思考，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。我想，這是每個有責(zé)任心的老師所追求的。
