1．教學(xué)目標：
�。�1） 能借助拼音讀準“形、模、仿、狀、棵、舟、輪、勺、川、古”10
個生字。在老師的指導(dǎo)下描寫“禾、川、舟、古”。
�。�2） 朗讀課文，（3） 做到不（4） 加字、不（5） 漏字、不（6） 改字，（7） 按標（8） 點停頓。嘗試背誦課文。
�。�9） 初步了解象形字的造字特點，（10） 學(xué)習(xí)用事物的圖像識記一些象形字。
2．教學(xué)重點難點：
�。�1）能用適合自己的方法學(xué)習(xí)本課的生字，并在課文的語言環(huán)境中準確認讀。
�。�2）能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)準備：
一些象形字的圖片
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛磮D激趣，揭示課題：
1、連線游戲。
（一邊是幾個象形字，一邊是相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生連線）
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭題、讀題并引出第一小節(jié)（象形字，真奇妙，模仿形狀把字造）
（1）自由讀、個別讀、齊讀。
�。�2）學(xué)習(xí)生字“模、仿、形、狀”
“模、仿”---可換部首記憶。“模”是多音字。“形、狀”——讀準字音。
說明：
生字的學(xué)習(xí)可分步落實，在本文中依據(jù)生字的分布規(guī)律可分3次完成。
識字教學(xué)需注意幾點----（1）結(jié)合語言環(huán)境識字，做到文中識字，句中識字或詞中識字。例如“模和仿”“形和狀”本來就可以組成詞語，在教學(xué)中就可以結(jié)合成詞語進行學(xué)習(xí)。“舟”、“勺”、“川”都是象形字可進行歸類學(xué)習(xí)。（2）預(yù)留給學(xué)生一些識字的空間和時間。學(xué)習(xí)生字教師不能把得太牢，每個字都要求面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，一筆帶過。而是讓學(xué)生在充分時間自學(xué)之后，教師選擇幾個具有代表性的生字有所側(cè)重地進行引領(lǐng)和指導(dǎo)。
�。ǘ┳x課文，學(xué)生字：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)=www.xxJxsj.CN]
1、初讀課文，把字音讀準。
2、接龍讀文反饋。
3、再讀課文，圈出文中還向我們介紹了哪些象形字？
4、多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。
�。�1）小組討論這些字和它們模仿的形狀像在哪？
�。�2）讓學(xué)生說一說這些象形字怎么來的。
說明：
為了讓學(xué)生對"象形字"是古人模仿形狀把字造這一特點有形象感知，在課的一開始就設(shè)計了圖和字的連線游戲，感知字與實物的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這其中存在的規(guī)律。再通過由圖到字的媒體演變，讓學(xué)生理解象形字由來并加強對字形的記憶的同時幫助學(xué)生理解字義，從而達到對漢字強化識記的目的。如在學(xué)象形字"舟"時，設(shè)計了一艘小船慢慢變成“舟”字的圖景。用有趣的畫面吸引學(xué)生的視線，學(xué)生從情境中體會到象形字“舟"的由來。這樣的形式符合學(xué)齡兒童的興趣特點，強化了學(xué)生對字形的記憶、對字義的理解。
5、交流并學(xué)習(xí)生字“舟、勺、川”（自由交流怎么識記這幾個字并注意讀音）
6、游戲-你來畫，我來猜（同桌合作，一個畫圖，一個猜字）
7、生字放回課文，再讀文。（自由讀，師生配合讀，同桌配合讀，男女生讀）
8、學(xué)習(xí)剩下的其余生字“棵、輪、古”。（棵與顆2個量詞的區(qū)分，輪是形聲字）
9、再讀課文，（自由讀、個別讀、小組讀）試背。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固，課文拓展：
1、生字鞏固：換部首，變一變
2、詞語蹺蹺板
3、猜一猜（出示更多的圖片，讓學(xué)生猜是什么象形字）
4、發(fā)揮想象，古人是怎么造出這些字的。和好朋友合作編個小故事。
5、指導(dǎo)寫字“舟”。
6、尋找我身邊的象形字。
