教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解作家泰戈爾的生平，通過教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對泰戈爾詩文的閱讀興趣。
2、通過朗讀、想象、記誦等語言實踐活動，品位關(guān)鍵詞語“鬧著玩兒”，引導(dǎo)學(xué)生感悟到“我”鬧著玩兒而引發(fā)的奇思妙想，是一個孩子純真的童心，也是送給媽媽的一份可愛的禮物。
3、以《金香木花》的詩文誦讀為主線，穿插教學(xué)泰戈爾詩歌《結(jié)局》中的片段，進一步品位詩文中的“童趣”，品位詩文之香氣。
教學(xué)課時： 一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初識作家
1、今天，老師帶來了一位令我崇敬的印度朋友。他的名字叫泰戈爾。
2、簡單介紹泰戈爾
說話練習(xí)：泰戈爾，你_____________________。
3、出示課題 《金香木花》。
簡單介紹金香木花 出示圖片
4、可是，他筆下盛開的卻是一朵與眾不同的金香木花。
�。ㄕf明：開門見山式的介紹作家——泰戈爾，旨在讓孩子們能夠永遠記住這個偉大而響亮的名字，更能記住他所寫的值得回味的詩行。）
二、學(xué)第一段，感知“童趣”
1、默讀課文，為什么這是一朵與眾不同的金香木花？
2、出示第一小節(jié)，指名讀，
3、交流。
關(guān)鍵點：鬧著玩兒
4、指導(dǎo)朗讀：
這調(diào)皮的、詩歌般的優(yōu)美語言，使我也忍不住讀上一回。
（1）師范讀
�。�2）指名讀
�。�3）嘗試背誦（老師引背）
（4）閉上眼睛，再次記誦。
（說明：如此靈動、活潑的文字，怎么舍得嚼爛了再“喂”給孩子們？不舍，也不能。那么，就讓孩子們自己讀、自己品，希望通過教師的范讀、情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓孩子們學(xué)會讀書，讀出畫面、讀出理解、讀出情感、讀出詩的那個味兒。）
三、深入學(xué)文，品讀“童趣”
1、多么可愛的，一個鬧著玩兒的孩子，他和誰鬧著玩兒？ （媽媽）
2、媽媽在干什么呢？ 請你再讀讀課文，用~~~~~~劃出媽媽在干什么？
3、交流
重點第四、五、七語段
穿插說話練習(xí)：當(dāng)媽媽___________，我____________________。
4．現(xiàn)在，你還覺得他鬧著玩兒嗎？
5、分組讀出示的第四、五、七語段
6、說話練習(xí)
如果我鬧著玩兒，變成__________ ,讓媽媽 ____________。
7、補充 泰戈爾《結(jié)局》中的詩句：
師誦讀，你聽懂了什么？ （體會詩歌中蘊藏的“愛”。）
8．原來，孩子的奇思妙想還是送給媽媽的禮物，是怎樣的一份禮物呢？
�。ǹ蓯鄣亩Y物，奇特的禮物，無價的禮物，愛的禮物……）
9、但是，我將這些告訴媽媽了嗎？ 交流句子
男生、女生對讀第2、3、8、9節(jié)
10、為什么不告訴媽媽呢？（并不是要得到表揚，體會純真。我對媽媽的愛是深藏在心里的。）
�。ㄕf明：這個環(huán)節(jié)中穿插了多次的說話訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)孩子們思考著去“閱”，去“讀”。孩子們的大腦中多了“閱”這個過濾器，才能把泰戈爾詩文中的內(nèi)涵感悟出來；才能把詩文中的語言經(jīng)過大腦“翻譯”成為自己的語言、情感和思想。）
四、拓寬視野，品味詩香
1、媽媽，當(dāng)我變成一朵金香木花時，你可收到了我送給您的可愛的禮物？我還想送給你好多禮物呢！
2、師引讀：《結(jié)局》片段
3、介紹泰戈爾的其他詩作：《新月集》中的《結(jié)局》、《玩具》，有空你也可以去品位品位。
4、小結(jié)：聽，泰戈爾穿越了時空，通過他的詩歌與我們進行著對話 （齊讀）
�。ㄕf明：迪金森說，沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠方。課的伊始與結(jié)尾以泰戈爾的詩行相互呼應(yīng)，希望課堂成為一葉扁舟，載上孩子們的心去遠方采擷那芬芳的詩香。）
