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冀教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 復(fù)習(xí)提要

2009-08-05 14:01:53     下載試卷     標(biāo)簽:復(fù)習(xí) 一年級(jí) 教案

  課程改革以來(lái),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)成為教學(xué)的核心。過(guò)去復(fù)習(xí)時(shí)的“炒冷飯”、“題海戰(zhàn)”顯然不能與課改匹配,不能使學(xué)生易于接受。尤其是低年級(jí),由于他們思維具有形象性、具體性和單一性的特點(diǎn),記憶規(guī)律表明:只有心、口、耳、眼、手等多種感官協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng),才能達(dá)到最佳的記憶效果。這樣,必須將復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)上來(lái)。在喜聞樂(lè)見(jiàn)、多樣化的復(fù)習(xí)中使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、掌握方法和培養(yǎng)能力的目的。

  一、把握“度”,明確要求。

  在復(fù)習(xí)開(kāi)始之前,教師首要的工作是重溫本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)要求。要求明確了,對(duì)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的范圍、要求了如指掌,才能通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生既全面又恰當(dāng)?shù)倪_(dá)到教學(xué)要求。

  所謂全面,即無(wú)一遺漏。比如朗讀和背誦,一些地區(qū)在學(xué)業(yè)檢測(cè)時(shí)還沒(méi)有列為考查項(xiàng)目,但在復(fù)習(xí)時(shí),也不要忽略。平時(shí)教學(xué)可以聽(tīng)到瑯瑯讀書(shū)聲,如果到了復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)了“啞劇”課堂,這是極其可悲的事情。教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐篇朗讀,這無(wú)論從實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求來(lái)說(shuō),還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、積累語(yǔ)言、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來(lái)講,都是十分必要的。

  所謂恰當(dāng),即按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求進(jìn)行復(fù)習(xí),既不越位,超要求、超范圍,又不要不到位,降低要求。如:課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有提到“默寫(xiě)音節(jié)”的要求,因此,在復(fù)習(xí)時(shí)就不必要讓學(xué)生反復(fù)默寫(xiě)音節(jié),再如在對(duì)待會(huì)認(rèn)的字的態(tài)度上,要把握學(xué)生能認(rèn)識(shí)即可,不必拔高要求等。

  二、抓住“點(diǎn)”,分類(lèi)復(fù)習(xí)。

 。ㄒ唬┩怀鲋攸c(diǎn),鞏固漢語(yǔ)拼音。

  在上冊(cè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要做到能熟練拼讀或直呼音節(jié),以達(dá)到借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的目的。要注意的是,漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)不能孤立進(jìn)行,要把它放到復(fù)習(xí)字、詞、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境中進(jìn)行,如綜合學(xué)習(xí)二的“我能讀準(zhǔn)”。

 。ǘ┘m正易錯(cuò)、易混的字以及規(guī)范字的書(shū)寫(xiě)是復(fù)習(xí)生字的重點(diǎn)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人。因此,在復(fù)習(xí)生字時(shí),首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,把時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間和權(quán)利下放給學(xué)生,讓學(xué)生真正做復(fù)習(xí)的主人。如:教師給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生從本冊(cè)教材的生字表中,找出自己認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)、最容易混淆的形近字或音近字,采取同桌、小組的形式進(jìn)行交流,互相談一談準(zhǔn)備用什么方法來(lái)記住這些字。然后,同學(xué)間互相默寫(xiě)一下,比一比看誰(shuí)的方法好,誰(shuí)記得牢,誰(shuí)的正確率高等。

  其次,教師要根據(jù)漢字規(guī)律,教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,運(yùn)用比較的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),如綜合學(xué)習(xí)一的“我能讀準(zhǔn)”、綜合學(xué)習(xí)六的“有趣的漢字”,著重區(qū)別字形和字義。音近字“沙、少、孩、還、好、王、玩”等,一要區(qū)分讀音,二要區(qū)別字義。再如“姐、她、好、媽、奶“這些字以及綜合學(xué)習(xí)八中的“有趣的漢字”這類(lèi)題目,可以由教師先說(shuō)出范例后,讓學(xué)生歸納,進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí),掌握復(fù)習(xí)方法。

  寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段。但在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中,一般教師以為,學(xué)生能把字寫(xiě)對(duì),目標(biāo)就完成了,放松了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求,這是極其有害的。試想,在平時(shí)教學(xué)中,教師要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是一絲不茍,到了復(fù)習(xí)階段,幾周的放松會(huì)造成學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不認(rèn)真、潦草,這就等于抹殺了前十幾周的工作,可能直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此,在時(shí)間緊張的前提下,也決不可以以降低書(shū)寫(xiě)要求來(lái)?yè)Q取短期的、急功近利的效益。

 。ㄈ┰~句復(fù)習(xí),重在理解與運(yùn)用。

  詞句訓(xùn)練是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)之一。復(fù)習(xí)時(shí),要突出詞語(yǔ)的理解,積累詞匯,認(rèn)識(shí)一些基本句式,訓(xùn)練學(xué)生譴詞造句的能力。如:利用綜合學(xué)習(xí)二、六、七的“小本本”擴(kuò)展詞語(yǔ)的積累訓(xùn)練。同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生建立句子概念,知道完整的句子必須具備“誰(shuí)”干什么或者是什么、怎么樣的基本成份。復(fù)習(xí)時(shí),教師可以先舉出幾組句子,讓學(xué)生辨別是否完整,并把不完整的句子補(bǔ)充完整。然后,同桌或小組間可以互相說(shuō)一些句子,進(jìn)一步訓(xùn)練、強(qiáng)化和鞏固。

  如:1、為我們跳起舞

  2、蕭伯納給小姑娘

  3、冠龍是位風(fēng)度翩翩的紳士

 。ㄋ模┤菀缀鲆暤膹(fù)習(xí)重點(diǎn)——朗讀和背誦

  課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“各個(gè)學(xué)校的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。這就是講,讀書(shū)有利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感,這對(duì)于第一學(xué)段的小學(xué)生來(lái)講尤為重要。但事實(shí)上,很多教師把“讀”在復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)給忽視了。試想,一名不太好的學(xué)生能把每一篇文章讀的很流利,那就可以說(shuō)他的語(yǔ)感不錯(cuò),也可以相信他的閱讀和表達(dá)能力一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。由于一年級(jí)下冊(cè)文章篇幅較短,應(yīng)當(dāng)通過(guò)復(fù)習(xí)階段的“讀”達(dá)到成誦,提高記憶。

 。ㄎ澹┌凑照n程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行寫(xiě)話和口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)。

  1、寫(xiě)話的復(fù)習(xí)

  充分發(fā)揮教材自身的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練與復(fù)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思考。

  (1)續(xù)說(shuō)、續(xù)寫(xiě)的復(fù)習(xí)

  如:《風(fēng)》一課的仿寫(xiě):

  誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),

  不用說(shuō)我和你了。

  再如:《星星和哨兵》課后的第二題等。

  如:《荷葉傘》的課后練習(xí)

  “我喜歡荷葉姐姐,因?yàn)?hellip;…”

  “我喜歡……因?yàn)?hellip;…”

 。2)發(fā)揮“小本本”的積極功能。

  綜合學(xué)習(xí)三、四、五、八中的“我的小本本”為我們提供了很好的范例。在復(fù)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生首先要重溫這些內(nèi)容。其次,讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容,寫(xiě)自己感興趣的事。最后,學(xué)生與學(xué)生相互交流,教師予以點(diǎn)評(píng)。

  2、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)

  按照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的六條要求,對(duì)照綜合學(xué)習(xí)中口語(yǔ)交際的情境,進(jìn)行相關(guān)主題的拓展,使之與教材的特點(diǎn)—主題單元相扣,發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

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