教學(xué)目標(biāo)：
1、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識各種時間單位，探索各時間單位之間的關(guān)系，并能運用這些知識解決實際問題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作、獨立思考的能力。
3、通過網(wǎng)絡(luò)的在線交流和協(xié)作研究，學(xué)生初步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)中的情感交流、自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
本網(wǎng)絡(luò)課件分“資料室”、“研究園地”、“課堂論壇”，“檢測線”等四個模塊。“資料室”中為學(xué)生提供了許多與本課相關(guān)的信息（如年月日的來歷；為什么七八月份是連著的兩個大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容）。“研究園地”為學(xué)生指引了進(jìn)行研究性學(xué)生的方向，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。“課堂論壇”主要是方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強大的交互功能。“檢測線”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí)，學(xué)生通過計算機反饋的結(jié)果，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在不同程度上得到提高。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗；
一、教學(xué)伊始，從學(xué)生的實際生活切入，提問：一年之中你最喜歡哪一大，為什么？以此引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：年月日。接著提問“關(guān)于年、月、日你知道些什么？”學(xué)生間自由交流己有的知識經(jīng)驗，教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行板書。
[點評：布魯納說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。對于四年級的學(xué)生而言，“年、月、日”方面的知識不可能是一張白紙。所以在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先說說各自所了解到的年月日方面的相關(guān)知識；通過信息反饋，了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，捕捉學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的研究點。
二、基于網(wǎng)絡(luò)，探索研究
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，驗證相關(guān)的信息。
利用網(wǎng)絡(luò)課件“研究園地”中的“萬年歷”，驗證剛才所提到的相關(guān)信息是否都正確。出示學(xué)習(xí)要求：大月、小月到底有哪幾個月？二月份的天數(shù)有哪幾種情況？全年究竟有多少天？你是怎么驗證的？你還有哪些疑問？
[點評：上面反饋出的信息只是一部分學(xué)生的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生還缺乏完整的意義建構(gòu)。通過交流激起學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生帶著疑問，借助網(wǎng)絡(luò)這個大資源庫來驗證年月日的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在驗證的過程中，又會產(chǎn)生新的質(zhì)疑，如為什么二月份的天數(shù)最少？為什么七、八兩月是連續(xù)的兩個大月？……從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下面的研究性學(xué)習(xí)中去。]
2 、自主探索，獲取新知。
�。�1）發(fā)現(xiàn)判斷平、閏年的方法。
利用網(wǎng)絡(luò)課件中的提供的“ 1989年～20年的總年歷表”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提出新的學(xué)習(xí)要求：看一看，比一比，二月份大數(shù)的變化有什么規(guī)律嗎？你能發(fā)現(xiàn)判斷平年、閏年的方法嗎？把自己的發(fā)現(xiàn)和想法在“課堂論壇”上發(fā)表。
�。�2）鞏固判斷平、閏年的方法。
進(jìn)入“檢測線”，完成“判斷平年、閏年的練習(xí)”，如果有疑問，可以通過“幫助”按鈕獲取相關(guān)的信息。
[點評：本課的難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷閏年的方法。整個設(shè)計的主導(dǎo)思想是：觀察一猜測一驗證一歸納。學(xué)生通過觀察年歷匯總表；即而得出四年一間的規(guī)律。并猜想出判斷平、閏年的方法，通過完成練習(xí)來驗證和完善自己的猜想。如果沒有探索出判斷的方法，也可以通過幫助得到相關(guān)的信息，這樣的安排為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”通過這一系列的學(xué)習(xí)活動，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，享受成功的體驗]
�。ㄈ┘w交流，整體建構(gòu)；
l、全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教師幫助學(xué)生將相關(guān)的知識點進(jìn)行歸納和整理，完善板書。
2、練習(xí)提升：完成“檢測線”中的綜合練習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)測試中安排了基礎(chǔ)訓(xùn)練題、概念辨析題和趣味應(yīng)用題。通過計算機的自動評分系統(tǒng)，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時鞏固。
[點評：介于本課的知識點較繁多和瑣碎，所以有必要進(jìn)行系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)測試，及時、系統(tǒng)地對年月日的知識進(jìn)行內(nèi)化和整理，生動、有意義的測試內(nèi)容容易激起學(xué)生在樂中練，在練中學(xué)。]
�。ㄋ模┩卣寡由�，實現(xiàn)整合；
l、掌握學(xué)習(xí)需求。提問：你在學(xué)習(xí)過程中還有哪些疑問？還想知道些什么內(nèi)容呢？
2、瀏覽資料庫。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件中的“資料室”進(jìn)行瀏覽，出示學(xué)習(xí)要求：你從“資料室”中了解到哪些新的信息？任選一個介紹給大家；學(xué)生瀏覽后組織交流。
3、讓學(xué)生交流渴望了解的新問題，將研究性學(xué)習(xí)延伸到課外。
[點評：“資料室”中提供了許多內(nèi)容，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也不盡相同；有的是文字說明，有的是講故事，有的是動畫。學(xué)生進(jìn)入“資料室”閱讀瀏覽后，用自己的語言互相交流，這樣既內(nèi)化了年月日的知識，又幫助個別在理解上有困難的學(xué)生能更好地掌握。同時“資料室”中的信息涉及了自然、歷史等多個學(xué)科，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的有機整合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然“資料室”中的信息不可能滿足所有學(xué)生的探究欲望，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生把這種研究性學(xué)習(xí)延伸到課外，讓他們獲取更多的信息。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，不僅能保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取，信息素養(yǎng)的提高，又能使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)需要與個性的發(fā)展有效地結(jié)合起來，使他們能自信地面對世界的發(fā)展，迎接新時代的挑戰(zhàn)。
