教學內容；教科書第64頁例1、例2和下面的“做一做”，練習十五的第1---3題。

　　教學目的：使學生會把單位間進率是10、100、1000的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

　　教學重點：使學生會把單位間進率是10、100、1000的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數。

　　教學難點：培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

　　教具準備：投影片或小黑板。

　　教學過程：

　　-、復習鋪墊

　　1．填空。

　　10分米＝()米4千克＝()克

　　2米＝()分米＝()厘米

　　6000克=()千克3噸=()千克

　　7000千克=()噸800厘米＝()米

　　2．8÷10＝8÷100＝8÷1000＝

　　260÷10＝260÷100=260÷1000＝

　　二、學習新知

　　教師：在實際計算時，為了使計算比較容易，通常把單位間進率是10、100、1000的單名數或復名數改寫成小數的形式。也就是把低級單位的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數。

　　1．學習例1。

　　教師板書：30分米＝()米3分米＝()米

　　小組討論：

　　（１）分米數變換成米數，這是什么樣的變換？

　�。ǎ玻�3÷10用我們所學過的知識．只要怎樣做就可以了？

　　每組派代表回答，并在練習本上完成。

　　教師板書：350克＝()千克

　　討論：把克數變換成千充數是什么樣的變換？要怎樣算？

　　讓學生自己填寫括號。做完以后．教師讓學生觀察這兩道小題

　　提問：這兩道題有什么相同的地方？(都是把低級單位的名數改寫成高級單位的名數。)

　　都是怎樣改寫的？(除以兩個單位之間的進率，只要把小數點向左移動相應的位數。)

　　誰能試著總結出把低級單位的名數變換成高級單位的名數的改寫方法？

　　讓學生繼續(xù)討論。然后指名發(fā)言。在學生發(fā)言的基礎上，教師用投影片出示改寫方法：

　　把低級單位的名數變換成高級單位的名數，要除以兩個單位之間的進率，只要按照進率是10、100或1000，把小數點向左移動相應的位數。

　　2．完成第64頁下面的“做-做”的第1題。

　　教師用投影片出示“做-做”中的第l題。

　　讓學生獨立試做。做完以后。集體訂正．每一題讓學生說一說是怎樣做的。

　　3．學習例2。

　　我們剛才學習的是把低級單位的單名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數，現(xiàn)在我們再來看看把復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數應該怎樣改寫。

　　教師板書：3米40厘米＝()米

　　教師：想一想應該怎樣改寫。如果先做40厘米＝()米，你會做嗎？

　　指名讓學生填寫：40厘米＝(0.4)米

　　教師：3米40厘米＝()米，我們只要把米數3寫在整數部分，把40厘米改寫成0.4米，就可以了。

　　指名讓學生填寫，填完后。說-說是怎樣改寫的。

　　教師板書：4千克70克＝（）千克

　　教師：誰會做這題，并且說-說是怎樣做的？先同桌討論一會兒，再發(fā)言。

　　指名讓學生做，并說-說是怎樣改寫的。

　　教師：通過上面兩道題。你能說一說把復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數應該怎樣做嗎？

　　在學生發(fā)言的基礎上，教師歸納：復名數中高級單位的數不動，就作為帶小數的整數部分，只要把復名數中低級單位的數改寫成高級單位的小數。也就是除以進率，把小數點向左移動相應的位數。

　　完成“做-做”的第2題。

　　教師用投影片(或小黑板)出示“做一做”中的第2題。

　　讓學生自己填寫，填完后，指名讓學生說-說改寫的方法。

　　三、鞏固練習

　　1．做練習十五的第１題。

　　讓學生獨立做，做完后集體訂正，請幾位同學說-說是怎樣做的。

　　2．做練習十五的第2題。

　　讓學生獨立做，教師行間巡視，個別輔導。做完后．集體訂正，請幾位同學說一說是怎樣做的。

　　四、小結

　　教師：今天我們學習了把進率是10、100、1000的低級單位的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數的方法；知道把低級單位的名數改寫成高級單位的名數，要除以兩個單位之間的進率，只要按照進率是10、100，或1000，把小數點向左移動相應的位數。復名數的改寫，高級單位的數不動，就作為帶小數的整數部分，只要把復名數中低級單位的數改寫成高級單位的小數即可。

　　五、課外作業(yè)

　　練習十五的第3題。

　　板書設計：小數和復名數

　　例1：3分米是多少米？350克是多少千克？

　　3分米=0.3米350克=0.35千克

　　例23米40厘米是多少米？4千克70克是多少千克？

　　3米40厘米=3.4米4千克70克=4.07千克

　　教學設想：這課知識總體上講學生比較容易接受，但這課涉及的知識太多，個別學生學習起來有一定的困難，所以在教學設計上采用了講授與自學相結合的方法，這樣有利于全體學生共同發(fā)展。

　　課后附記：