1、教學(xué)內(nèi)容：P19例2P21練習(xí)三題3、4
2、教材分析及重難點(diǎn)
例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標(biāo)出物體位置的方向：“先確定方向”，下一句便是“再確定距離”。距離怎么確定？可以畫線段表示，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以畫一條3厘米長的線段。這種方法也可以讓學(xué)生自主探索得到，教師給予適時適度的指導(dǎo)。
練習(xí)3的第3、4題，是例2的配套練習(xí)，他們的形式又與第2題相似，練習(xí)時可以參考、交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
�。�2）、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。
�。�3）、通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。
4、教學(xué)建議
本課的知識內(nèi)容與前一課相似，在學(xué)習(xí)前可以先復(fù)習(xí)、回顧例1的知識內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)：上節(jié)課是給你地圖，說出位置，現(xiàn)在給你方向和距離，你能畫出這個物體所在的位置嗎？把問題拋給學(xué)生探索。
例2的圖中新出現(xiàn)了一條線段表示50米，前面也已說到，注意讓學(xué)生理解單位長度的含義。老師們也要注意，這只是一個簡單的圖尺，并非真正的比例尺。
第三課時
1、教學(xué)內(nèi)容：P22例3P24練習(xí)四題1、2
2、教材分析及重難點(diǎn)
本課呈現(xiàn)的是學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向的情境，目的是在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。如圖，以北京為參照物，上海在北京的南偏東約30的方向上，而以上海為參照物，北京在上海的北偏西約30的方向上。對這塊知識，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中是有所感受的，教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生找好參照物，能清晰的說出物體的方向。
做一做是兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、通過活動使學(xué)生學(xué)會以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向。
（2）、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
（3）、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)建議
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了確定物體位置的方法，并在學(xué)習(xí)東、南、西、北等八個方向的時候，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對性。因此，在教學(xué)本課內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生用已有的知識說一說這些城市的位置關(guān)系，在匯報中選取比較典型的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。
做一做的內(nèi)容可以讓學(xué)生采用場景活動的方式進(jìn)行探究，并告訴學(xué)生“東偏南45”可以說是“東南方向”。另外，如果在這里只教學(xué)45的方向，會削弱學(xué)生對方向相對性的進(jìn)一點(diǎn)體驗，所以在學(xué)習(xí)了45的例子后，應(yīng)再安排其他度數(shù)的方向，讓學(xué)生通過多次活動體驗方向的相對性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
