教學(xué)目標(biāo)：
1．回顧整數(shù)、分?jǐn)?shù)數(shù)系及其相互之間的縱向關(guān)系，注意其產(chǎn)生的合理性。
2．整體感知數(shù)系的來源及相互之間的橫向關(guān)系，注意其產(chǎn)生的現(xiàn)實性。
3．清晰數(shù)系中相關(guān)名詞的要點。
4．學(xué)會一些數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)的方法：聯(lián)系與舉例。
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生活動
備注
1．說一說，你在本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些收獲？其中印象最深刻的是什么？（你覺得哪些方面學(xué)得不錯？哪些方面還有疑惑？）
2．我們已經(jīng)學(xué)過了哪些數(shù)？
請把這些數(shù)按一定的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)結(jié)起來。
3．為什么我們需要這些數(shù)？（在什么時候，我們分別要用到這些數(shù)？）
�。◤臄�(shù)學(xué)角度和現(xiàn)實角度出發(fā)進(jìn)行回顧）
4．他們（它們）之間怎樣轉(zhuǎn)化？
請你分別用例子來說明。
參考見P33
5．完成P115的作業(yè)
6．選做：
7．回顧。整理方法：羅列－整理－舉例－聯(lián)結(jié)
一般來說，如果學(xué)生知道自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長處與不足的，是好學(xué)生。最有可能的情況是不少同學(xué)對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講不清或不知道。因此，我們在平時可以經(jīng)常提醒，以助其養(yǎng)成習(xí)慣。
在學(xué)尖生或教師的導(dǎo)引下，整理：
分?jǐn)?shù)：真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)
整數(shù)帶分?jǐn)?shù)
奇數(shù)偶數(shù)
0、1、素數(shù)、合數(shù)
分解
此題不在于答案多少，而在于從何想起，可作何變化。
可以事先布置，上課開始后就交流。
數(shù)學(xué)的角度有三種。
教后反思：
總復(fù)習(xí)（2）
＊本課應(yīng)視學(xué)生情況作必要調(diào)整，也可不單獨成課。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過整數(shù)的乘法計算和估算，整合：合數(shù)分解、乘法運算定律應(yīng)用、問題解決。
2．在上述的應(yīng)用中，交換個性化應(yīng)用的心得，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較。
3．交流“一遍就對”的技巧與心得。
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生活動
備注
教師事先應(yīng)就學(xué)生計算情況做好相應(yīng)統(tǒng)計：典型式題和正確率，以便有的放矢。
1．繼續(xù)上節(jié)課中“分?jǐn)?shù)之間轉(zhuǎn)化”實例化。完成P116①
2．計算：
375×73
248×98
350×82
在平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生形成先估算的習(xí)慣。
3．交流“一遍就對”的方法。
如：對首位、對末位；估算；逆運算、拆數(shù)等
4．P116②③
自我評估
5．獨立完成P116④⑤
其中，“提出數(shù)學(xué)問題”可視學(xué)生情況分別提出：三步計算或四步計算數(shù)學(xué)問題。
估算不是“猜”，是相對于“精算”而言，此三題常用方法：
�、僖允孜挥�。如第一題：
3×7＝21
4×7＝28
因此，結(jié)果大約在21000－28000之間
�、谔卣鲾�(shù)。如第一題：
375＝125×3
73≈8×9
因此，結(jié)果略大于27000。
�、蹨愓Ｈ绲诙}：
98≈100
248×98≈250×100＝25000
�、懿饠�(shù)
350×82＝350×2×41
結(jié)果大約是28000
�、�......
教后反思：
