【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元《一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的乘法復(fù)習(xí)與整理》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算，掌握一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的筆算法則，會(huì)用簡(jiǎn)便靈活的方法計(jì)算因數(shù)中有0的乘法。
2、通過(guò)對(duì)一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算的整理和復(fù)習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，提高計(jì)算的熟練程度。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)歸納、整理和應(yīng)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 如何有序整理知識(shí)
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，學(xué)生每人一只紅綠燈，題卡兩張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶與整理
1、激趣：今天圣誕老人給聰明的小朋友帶來(lái)些禮物，小朋友想知道是什么嗎？(課件出示圣誕襪)不要小看這只圣誕襪，里面還藏著不少秘密呢！
�、僬n件顯示：712×8 ， 3500×2 , 1405×7 , 458×8 ，623×0 , 1560×5 ，323×3， 2010×1
�、谒娜诵〗M討論該可以怎樣分類(lèi).并請(qǐng)記錄員在各自的題卡上分類(lèi)，教師巡視指導(dǎo)。
�、壑该髡f(shuō)說(shuō)你是按什么方法來(lái)分的。（按照學(xué)生不同的回答，課件展示不同的分類(lèi)方法，可以按照進(jìn)位和不進(jìn)位、口算和筆算、第一個(gè)因數(shù)是幾位數(shù)、積的位數(shù)、因數(shù)中有沒(méi)有0或按照0的個(gè)數(shù)來(lái)分等等，媒體做相應(yīng)的顯示。
【設(shè)計(jì)意圖】新世紀(jì)的人才主要特征是具有創(chuàng)新精神，讓學(xué)生按自己的想法把算式來(lái)分類(lèi)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，也把本單元的知識(shí)點(diǎn)大概進(jìn)行了概括，為第二步重點(diǎn)分析打下鋪墊。
2、重點(diǎn)分析：
�。�1）按照計(jì)算時(shí)進(jìn)位和不進(jìn)位；
不進(jìn)位： 623×0 ，323×3，2010×1
進(jìn)位： 3500×2 , 1405×7 , 458×8， 1560×5， 712×4
不進(jìn)位的乘法我們通�？梢栽趺此�？（口算）你能說(shuō)出得數(shù)嗎？
進(jìn)位乘法有幾種類(lèi)型？（一次進(jìn)位、隔次進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位）判斷以上題中的各屬于哪種類(lèi)型，并說(shuō)說(shuō)分別用什么方法來(lái)計(jì)算？（復(fù)習(xí)口算和筆算）
一次進(jìn)位中的哪些題目是（712×4、3500×2）可以口算，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3500×2你是怎樣算的
計(jì)算隔次進(jìn)位1405×7，說(shuō)說(shuō)哪幾位進(jìn)位，該注意些什么問(wèn)題？（生板書(shū)）
計(jì)算連續(xù)進(jìn)位：458×8，說(shuō)說(shuō)在筆算連續(xù)進(jìn)位的時(shí)候，該注意哪些問(wèn)題。
小結(jié)一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則：
�。�2）：按照因數(shù)中有沒(méi)有0來(lái)分，（0的位置，0的個(gè)數(shù)）
因數(shù)中沒(méi)有0： 712×4，458×8 ， 323×3，
因數(shù)中有0： 1405×7 , 623×0 , 3500×2 , 1560×5 ， 2010×1
因數(shù)中沒(méi)有0和有0的算式可以口算也可以筆算，因數(shù)中有0的算式有什么特征呢！（第一個(gè)因數(shù)中間有0、末尾有0、中間末尾都有0或第二個(gè)因數(shù)是0的乘法算式，找出各自的算式，）
師：觀察因數(shù)中有0的在這些算式中，哪些算式不用算就知道結(jié)果？為什么？（小結(jié)得出：0和任何數(shù)相乘都得0，1和任何數(shù)相乘還得原數(shù)。）
問(wèn)：筆算時(shí)哪些題有簡(jiǎn)便算法？1 560×5猜猜積的末尾有幾個(gè)0，估計(jì)積是幾位數(shù)？計(jì)算后驗(yàn)證估算結(jié)果。
小結(jié)法則：一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)，遇到第一個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，可以先用第二個(gè)因數(shù)去乘0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有（ ）0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)（ ）。
�。�3）： 按口算和筆算；
�、倏谒悖�1000×8 ， 623×0 , 3500×2 , 323×3， 2010×1
筆算： 1405×7 ,458×8 ，560×5 ，
上述兩類(lèi)的題組中，哪些題你能很快說(shuō)出他們的得數(shù)。
�、谡f(shuō)說(shuō)這類(lèi)型的題目為什么能口算?
（1、 不進(jìn)位乘法，你能找不出來(lái)嗎？
�。�2、 整十?dāng)?shù)、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)
�。�3、 任何一個(gè)數(shù)乘0或乘1。
③小結(jié)：在今后的計(jì)算中，像這類(lèi)型的題目我們一眼就能看出結(jié)果的，我們就用口算，（板書(shū)：口算）而右邊這類(lèi)題口算比較困難，我們就用筆算。（板書(shū)：筆算）
④復(fù)習(xí)筆算
說(shuō)說(shuō)筆算的時(shí)候該注意些什么問(wèn)題？
【設(shè)計(jì)意圖】整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)，要在整理上下功夫，通過(guò)3部分的整理，幫助學(xué)生把分散的知識(shí)串起來(lái)，形成比較完整的知識(shí)體系。使學(xué)生對(duì)每部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及需要注意的問(wèn)題有了準(zhǔn)確的理解。
二、揭題小結(jié)與質(zhì)疑
今天我們整理復(fù)習(xí)了《一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的乘法復(fù)習(xí)與整理》，（揭題）再次歸納計(jì)算方法。
通過(guò)整理我們知道一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的乘法大概可以分成了4種類(lèi)型：進(jìn)位和不進(jìn)位、口算和筆算、按照第一個(gè)因數(shù)是幾位數(shù)來(lái)分、按照因數(shù)中有沒(méi)有0來(lái)分那么在計(jì)算的時(shí)候，哪些地方是最容易錯(cuò)的，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師有板有眼的總結(jié)，再現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)有一個(gè)整理的把握從而達(dá)到整理和復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。
三、綜合練習(xí)：
圣誕老人為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們的精彩發(fā)言，所以他要帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)小朋友都非常喜歡的地方：課件出示肯得基。
今天肯得基的主人奇奇想邀請(qǐng)小朋友去做客，也歡迎大家一起來(lái)管理這家餐廳。大家愿意嗎?
1、當(dāng)服務(wù)員，介紹餐廳賣(mài)什么
“誰(shuí)愿意當(dāng)這家餐廳的服務(wù)員，向大家介紹本餐廳都賣(mài)些什么?”
漢 堡 一份10元 香辣雞翅 一份7元
玉米棒 每份3元 可 樂(lè) 一杯5元
薯?xiàng)l 一包6元, 芙蓉鮮蔬湯 每份3元
冰淇淋 一個(gè)2元 雞米花 每份8元
無(wú)骨雞柳 每份7元 土豆泥 每份3元
2、配套餐，算算要花多少錢(qián)
每個(gè)同學(xué)一份一份買(mǎi)太麻煩了，所以我們決定來(lái)為自己配一份套餐，看誰(shuí)配的最合理，
①四人小組討論，商議配餐方案，選4樣食品；再算算你們組該付多少錢(qián)呢？
�、谌嘟涣�，老師對(duì)各方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（多組講評(píng)并用紅綠燈來(lái)表示對(duì)錯(cuò)）
3、要是丁丁一家6口人想要購(gòu)買(mǎi)2號(hào)套餐，爸爸帶了200元夠不夠呢？實(shí)際該付多少錢(qián)呢？
4、鎮(zhèn)海KFC星期天1小時(shí)平均營(yíng)業(yè)額是3609元，請(qǐng)你當(dāng)經(jīng)理算算4小時(shí)營(yíng)業(yè)額是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】以“肯得基”為主題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了人人都能參與的教育環(huán)境，孩子們以虛擬的服務(wù)員、顧客、經(jīng)理等身份，去思考、交往和創(chuàng)造，成為角色豐富的真實(shí)的主體。
