教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
“小朋友，我們已經(jīng)在拼音王國(guó)學(xué)習(xí)了很久。我們認(rèn)識(shí)了單韻母……整體認(rèn)讀音節(jié)……認(rèn)識(shí)了聲母……，今天，拼音王國(guó)里又來了三位拼音娃娃，她們是――j、q、x(板)。
“這時(shí)，小鳥看見了，高興地唱起歌來：j、q、x，j、q、x，三個(gè)好朋友在一起。蝴蝶飛來逗小雞，氣球飛，多美麗。切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜。”
兒歌很順口，小朋友跟讀幾遍，基本上就能背了；再請(qǐng)小朋友打開書，看著書念著兒歌，很有興味。
二、認(rèn)讀j、q、x
大面積讀，變換次序讀，開火車讀等。
三、認(rèn)讀音節(jié)
1、認(rèn)讀音節(jié)ji、qi、xi
我故弄玄虛：這下，老師要考考小朋友了。邊說邊板書，拼讀、組詞、造句。
2、認(rèn)讀音節(jié)jia、qia、xia
下課鈴響，我說：“老師黑板上寫了三個(gè)拼音，小朋友讀好后可以出去休息。”很快地，教室里就不見了人影，我暗自高興，這樣的結(jié)課形式活潑，有點(diǎn)音樂課律動(dòng)的感覺，多好！
第二課時(shí)開始了：
一、復(fù)習(xí)jia、qia、xia
上課一開始，我就故意壓低嗓音說：“小朋友，下課時(shí)，你們都出去玩了�，F(xiàn)在，老師要來檢查一下，誰(shuí)是光明正大出去的，誰(shuí)是像小偷一樣悄悄溜走的。”
結(jié)果先檢查的幾個(gè)能干的孩子，不太理想，于是，示范，重新拼讀，再檢查----因?yàn)槿匆舢吘故请y點(diǎn)，介母和韻母很容易有丟失的危險(xiǎn)。這時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)很有趣：“看來你剛才走得不夠威風(fēng)!”“你是雄糾糾、氣昂昂走出教室的，真棒！”學(xué)生聽了，很開心。
拼讀比較理想后，引導(dǎo)組詞、造句。
二、講故事ju、qu、xu
1、背誦上節(jié)課的兒歌
2、講故事：
“我們?cè)趯W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的時(shí)候，知道小v不能單獨(dú)上街，他哭得很傷心，后來是大Y說：‘好吧，你把眼淚擦干凈，我?guī)闵辖帧?rsquo;好不好？
“今天，小v又想上街玩，可是大Y不在，j、q、x剛好走來。小朋友猜，j、q、x會(huì)怎么說？”
于是有小朋友很認(rèn)真地想出了辦法：叫小v把眼淚擦干凈。（板書ju、qu、xu，認(rèn)讀）
這時(shí)，陳曳問：“如果小u也想上街，怎么辦？”
多會(huì)動(dòng)腦筋的孩子呀!我告訴他：j、q、x只帶小v上街，不帶小u上街，所以小u和小v不會(huì)爭(zhēng)吵的。
又有小朋友問：“是不是小v跟誰(shuí)上街都要擦眼淚？”
我說：不是的，有的時(shí)候他就不用擦。比如l帶小v上街，就說：“好吧，我?guī)闳?板)。”如果把小v眼淚擦去，就變成了lu，‘驢’就變成了‘廬’。
學(xué)生聽了，笑了。
3、認(rèn)讀帶調(diào)音節(jié)ju、qu、xu
我進(jìn)一步說：小v上街，可高興了，他要買帽子，你看----(板書出聲調(diào))自己先拼一拼。
拼讀、組詞、造句
4、編兒歌：
小v見了j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
四、完成拼音抄寫
反思
這兩堂課以故事串編為主，相對(duì)而言，教學(xué)比較有吸引力。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，故事真是教學(xué)的對(duì)癥良方。教師豐富的面部表情、體態(tài)語(yǔ)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，可能對(duì)孩子而言更有人情味，也更有人文氣息，學(xué)起枯燥的拼音，因此也能饒有趣味，效果較好。 拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒有趣味性是萬萬不行的。但，一年級(jí)的孩子注意力太難集中了！
