[案例]

　　最近我上了一堂以口語(yǔ)交際為主的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課——續(xù)編故事。

　　上課了，我打破常規(guī)做法，沒有馬上走進(jìn)教室跟學(xué)生互相問(wèn)好，而是戴著兔子頭飾悠然地走進(jìn)教室，剛走近講臺(tái)，一個(gè)學(xué)生戴著松鼠的頭飾急急忙忙向我走來(lái)（這是事先安排好的），其余的學(xué)生驚奇地看著這一切。“兔子”問(wèn)：“小松鼠，這么著急干啥去呀？”“松鼠”把嘴巴湊到“兔子”耳朵邊說(shuō)著悄悄話。表演到此，我摘下小兔頭飾，請(qǐng)學(xué)生想象松鼠會(huì)對(duì)小兔說(shuō)些什么，請(qǐng)小組合作把故事續(xù)編下去，要求組內(nèi)每人講，然后全班交流。

　　沒想到答案是如此眾多，學(xué)生有的這樣編：松鼠驚慌地說(shuō)：“小兔，快跑吧，后面有一只獅子追來(lái)了，你也快逃命吧。”小兔一聽，急忙跟著小松鼠一塊兒跑了。有的這樣編：松鼠邊走邊大叫：“快來(lái)救火呀，我家著火了！”小兔一聽，連忙也喊起來(lái)：“快去救火呀，小松鼠家著火啦！”于是，大象、長(zhǎng)頸鹿、公雞、小猴都來(lái)了，他們一起奮力救火，終于把火撲滅了。有的這樣編：松鼠急急忙忙走來(lái)，看見小兔，連忙說(shuō)：“昨天晚上下了一場(chǎng)大雨，我家的屋頂漏水了，房子里都是水，小兔，你能不能幫我去修屋頂？”小兔聽了說(shuō)：“好，我去幫你修。”小兔來(lái)到小松鼠家里，找來(lái)幾塊木板，幫小松鼠把屋頂釘?shù)脟?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，小松鼠很感謝小兔。還有的這樣編：小松鼠看見小兔氣憤地說(shuō)：“冬天快到了，我準(zhǔn)備過(guò)冬的食物，昨天晚上全讓壞蛋老鼠偷走了，我正要去找黑貓警長(zhǎng)為我報(bào)仇呢。”……

　　說(shuō)得多好呀！當(dāng)學(xué)生們編故事的興致越來(lái)越高漲時(shí)，我說(shuō)：“小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，編了那么多動(dòng)聽的故事，你們能不能小組合作，把故事表演出來(lái)呢？”

　　這下學(xué)生們的興趣更濃了，他們分工，戴頭飾，想動(dòng)作……教室里熱熱鬧鬧的，選了一組上來(lái)演，還挺不錯(cuò)的，他們有旁白，有對(duì)話，加上活靈活現(xiàn)的動(dòng)作，把我們吸引住了。下面的學(xué)生還很會(huì)當(dāng)導(dǎo)演，指出哪兒不好，哪兒可以怎么做。還沒有點(diǎn)評(píng)完，另外小組就搶著要上來(lái)表演。此時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛又一次達(dá)到了高潮。教室里的“演員”們你一句，我一句，表演得興致勃勃，享受著“新語(yǔ)文”！

　　[反思]

　　以往的口語(yǔ)交際課中，學(xué)生總是說(shuō)不了幾句，所說(shuō)的話也差不多，沒有個(gè)性。這節(jié)課學(xué)生很喜歡。我想原因有二：一是課一開始教師就以游戲式的表演給學(xué)生設(shè)置了懸念，使學(xué)生迫不及待地要把故事續(xù)編下去。二是讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的表演中進(jìn)行口語(yǔ)交際。小學(xué)生對(duì)表演抱有無(wú)限的興趣，它讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地融入到自己所編的故事中，讓他們真正釋放出生命的活力。這次續(xù)編故事因?yàn)閷W(xué)生真情投入，所以他們才表達(dá)得自如，表達(dá)得快樂，表達(dá)得富有創(chuàng)造性，真正做到了結(jié)合生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。學(xué)生們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面地提高著語(yǔ)文素養(yǎng)！