教材分析：

　　《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個角度寫夏天的迷人。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。

　　學生分析：

　　我校是一所農(nóng)村中心小學，教學條件一般。這幫孩子經(jīng)過一年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學習方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學習方法，并且都樂于接受更多更好的學習方式，根據(jù)班上學生愛動、愛說、善想象的特點，在教學過程中，力求給學生創(chuàng)造獨立學習的條件．讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發(fā)揮，讓他們真正感受到學語文的樂趣。

　　設(shè)計理念：

　　本篇文章《多彩的夏天》的設(shè)計，力求體現(xiàn)學生自主學習的過程及引導學生創(chuàng)造性的學習過程，能讓學生通過學文，真正感受到夏天的色彩；能讓學生通過誦讀。真心贊美這個多彩的夏天；能通過課外延伸，真正喜歡上這個多彩的夏天。

　　教學流程與設(shè)計：

　　一、聊天激趣，引入夏天：

　　小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經(jīng)來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎?(這個問題孩子們在回答時大部分會說：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕……，教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)

　　設(shè)計意圖：抓住學習內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

　　點評：從生活實際入手，抓住學生感興趣的話題，自然進入學習情境。

　　二、初步讀文，走進夏天，認讀生字

　　l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。

　　2、試讀課文，注意生字讀音，互相評議。

　　3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰(zhàn)讀。

　　設(shè)計意圖：放手讓學生自主、合作學習生字，互相學習一些識字方法，為以后識字學習打基礎(chǔ)。

　　點評：學生已掌握了一定的識字方法．具備了一定的識字能力，放手讓學生自主地學習生宇，可以培養(yǎng)他們的自主、合作、探究意識。

　　三、朗讀感悟，感受夏天。

　　師：剛才同學們認字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。

　　1、自由讀文。

　　2、感悟：

　　通過讀文，你又知道了關(guān)于夏天的那些知識?(師可板書)

　　(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)

　　3、你心目中的夏天是什么樣的呢?(引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說喜歡的理由)那就讀讀吧1

　　4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評議。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。

　　點評：“以讀代講”符合新課標的要求，讓學生在讀中感知，在讀中感悟．在讀中達到感情的升華，這樣，文中的內(nèi)容就會自然內(nèi)化。

　　5、聽著你們讀，仿佛這個多彩的夏天就在我們身邊，現(xiàn)在請小朋友們到教室的任何一個地方感情讀文，也可加上合適的動作，充分展示一下自己的讀文才華吧1

　　6、指名讀文，展示自己

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學生的成就感，再次調(diào)動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。

　　點評：讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到物我—體的最高境界。

　　四、錄音范讀．閉眼想像夏天

　　師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面。

　　這個問題孩子們可能都會用文章的句子來說自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地……我好象真的到了河里背著救生圈去游泳……教師在鼓勵學生大膽想象的同時及時給予學生肯定的鼓勵，贊揚孩他們美妙的想象。

　　設(shè)計意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓練學生的想象思維，在談話過程中，進一步培養(yǎng)學生語言表達能力。

　　點評：讓學生邊聽邊閉眼想象，是一種很好的訓練想象思維的方式。通過想、說，培養(yǎng)了孩子聽、想、說方面的思維能力。

　　五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天

　　師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現(xiàn)在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外．夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧！

　　設(shè)計意圖：此題的設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　點評：這是一個開放性的設(shè)計，是教材的一個延伸。創(chuàng)造性的使用教材是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要途徑。

　　六、延讀：與更美的夏天拉起手

　　這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節(jié)課做交流。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，提高鑒賞水平。

　　點評：教材是學生學習語文的憑借和資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不是學生獲取知識的唯一資源，教師必須積極拓展新領(lǐng)域，為學生尋找更廣闊的空間，引導學生從教材向課外延伸，增加學生閱讀量，以達到提高閱讀及鑒賞水平的目的。

　　七、識寫生字，合作試試

　　1、出示所寫生字。(讀準字音，口頭擴詞說句)

　　2、學習筆順。

　　3、在田字格中練字引導孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮?

　　4、當堂交流。

　　5、當小老師講解：如何能記住這些字?

　　設(shè)計意圖：發(fā)揮學生的主動性，樹立學生的自信心。

　　點評：讓學生在實踐中練寫，在觀察探究中掌握如何寫好宇的本領(lǐng)，讓學生體驗過程，感受漢字形體美。

　　教學反思：

　　本課時教學在帶領(lǐng)學生初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導學生自主學習，培養(yǎng)了學生的學習能力。對學生的每一點優(yōu)秀的表現(xiàn)我都給予了充分的信任，這也體現(xiàn)了語文教學的靈活性、自主性。整堂課學生們無拘無束，大膽想、大膽說，自由選擇讀書位置，自由表達思想情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，最后引導學生大膽寫，達到了整堂課的最高學習效果。本節(jié)課教學的成功之處在于激活了他們的想象思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。

　　附學生作品：

　　夏天是快樂的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無數(shù)水花，打到臉上、落到鼻子上，一會兒，一群“小泥猴”出現(xiàn)在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲�；丶液�，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒有一天能穿到天黑，整天抹的……”我們就是這樣，怎么辦？因為我們生活在快樂的夏天。

　　夏天是短暫的，還沒聽夠爺爺講的故事，還沒吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒吃夠可口的西瓜，還沒捕夠可愛的蟬寶寶，

　　還沒穿夠漂亮的裙子，還有很多沒完成的事，如果下一個季節(jié)還是夏天該有多好。