【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

　　語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的美好人品。通過(guò)小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。

　　二、發(fā)展性目標(biāo)：

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感。

　　1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢(qián)。

　�。�1）教師深情引入,在第一課時(shí)，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當(dāng)你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生，也許就不會(huì)被馬車(chē)撞著，他也就不會(huì)死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個(gè)便士嗎？

　�。�2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。

　�。�3）小組交流，合作學(xué)習(xí)。

　　（4）集體交流。

　　2、小珊迪是那么地需要錢(qián)，假如他現(xiàn)在有錢(qián)的話(huà)，你想他會(huì)買(mǎi)什么？

　　3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車(chē)撞了，軋斷了雙腿。

　　出示句子：

　　一輛馬車(chē)把他撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì)死的……

　　(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情是怎樣的？

　　(2)有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢(qián)，但是小珊迪還是堅(jiān)持要讓小利比把錢(qián)去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說(shuō)的呢？請(qǐng)你用這樣的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5、因?yàn)檫@樣，難怪“我”會(huì)做出這樣的判斷……

　　出示句子：

　　當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)感受。

　�。�2）指名朗讀。

　�。�3）教師范讀。

　�。�4）學(xué)生齊讀。

　�。�5）出示句子：

　　當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種                                  人。

　　二、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。

　　1、播放背景音樂(lè)，學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。

　　2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢(qián)，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會(huì)把他忘記嗎？（生答：不會(huì)）不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！那我們就給小珊迪畫(huà)張像，把他留下來(lái)好嗎？請(qǐng)你下先思考一下你想畫(huà)小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)理由，也可以想想你用什么顏色畫(huà)這張畫(huà)，說(shuō)說(shuō)理由，然后把你想畫(huà)的內(nèi)容和理由寫(xiě)在紙上。

　�。�1）、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　�。�2）、交流反饋。

　　三、拓展性作業(yè)

　　課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒?jiǎn)幔�難道小珊迪會(huì)認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說(shuō)只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯(cuò)了？……請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考一下，試想一種可能，把它寫(xiě)下來(lái)。