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小學數(shù)學六年級下冊教案——《量的計量整理和復習》教學設(shè)計

2009-11-12 20:13:26     下載試卷     標簽:六年級 復習 教案

  一、教學內(nèi)容:

  沿海版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十二冊第123—124頁,復習已學過的各種計量單位,完成練習二十相關(guān)的練習。

  二、教學目的:

  1)通過整理復習使學生系統(tǒng)的掌握長度、面積、體積、重量、時間等各種量及其計量單位,對相鄰兩個計量單位之間的進率更清楚,加強建立各種計量單位的表象,從而學會靈活運用有關(guān)知識去解決實際問題;

  2)讓學生學會分類歸納,有序整理,系統(tǒng)復習的學習方法,提高學習的能力,

  3)讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的學習習慣,發(fā)揮個人與小組合作討論的作用,體現(xiàn)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識。

  4)能夠較熟練地進行簡單的化聚和換算。

  三、教學重點:對量的計量知識進行分類歸納,有序整理,使其知識系統(tǒng)化。

  四、教學難點:對量的計量知識有序整理及其各種計量單位間的特殊進率。

  五、教學準備:實物投影儀,米尺、單位體積、重量的實物等。

  六、教學過程

 。ㄒ唬、情景導入

  你們你知道姚明嗎?出示有關(guān)資料:

  出生日期:1980年9月12日、身高:2.26米、體重:134.3公斤、出生地點:上海   效力球隊:上海東方、休斯頓火箭

  師:在姚明的個人資料中,他的出生年月、身高、體重所用到的量的計量,正是數(shù)學上的知識(引出課題),說明生活中處處有數(shù)學。

  (二)分類整理計量單位

  1、學生反思:量與計量的有關(guān)知識

  師:請大家回憶一下,在小學階段學習過哪幾種量?學生討論,指名口答,教師板書:長度、面積、體積(容積)、重量、時間

  師:每種量都有各自的計量單位,我們學過哪些常用的計量單位?

  2、集體完善個人的整理方案

  師:大家說了那么多的計量單位,如果我們把這些計量單位全擱在一塊,想一想會有什么感覺?(零亂、無序、不便記憶)非常正確,那我們該怎么辦呢?(分類、有序、系統(tǒng)地進行整理)對了,如果我們把這些計量單位分類,并有序地進行整理,使它們系統(tǒng)化,那就便于我們記憶和運用了。你們預(yù)習的時候是不是按照自己的想法進行了整理呢?(是)現(xiàn)在請你拿出預(yù)習時做的整理圖,以小組為單位進行討論,互相補充、完善,等一會兒派代表展示你們組的作品。

  3.小組成員互相交流,討論各成員的整理方法是否有序、系統(tǒng),取長補短,完善自己的整理方案,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

  4.小組代表匯報整理結(jié)果。

  5.教師出示、講解、引申整理結(jié)果。

  1)出示整理結(jié)果

  師:同學們整理得都很好,也很全面,其余的作品,課后我們再來交流,現(xiàn)在請看老師的整理。(電腦顯示)

  2)講解說明,總結(jié)規(guī)律。

  長度:除1千米=1000米以外,相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。

  面積:除1公頃=10000平方米以外,相鄰兩個面積單位之間的進率都是100。

  體積(容積):相鄰兩個體積單位之間的進率都是1000。

  體積與容積有什么區(qū)別?(體積是指物體所占空間的大;而容積是指箱子、油箱、倉庫等所能容納物體的體積。)

  重量::相鄰兩個重量單位之間的進率都是1000。

  時間:除時分秒每相鄰兩個單位之間的進率都是60以外,其余都很特殊。

  怎樣判斷某一年是閏年還是平年?(公歷年份能被4整除的一般是閏年,但公歷年份是整百數(shù)的,必須能被400整除才是閏年。)

  3)填寫123、124頁,鞏固、完善認知結(jié)構(gòu)。

  學生填寫,老師巡示。

  6.完成教材練習二十的第1、2題

 。ㄈ⒂嬃繂挝坏幕酆蛽Q算。

  例  (1)2.6噸=(   )千克     400千克=(    )噸

 。2)2時18分=(   )分   4時40分=(   )時

 。3)315分=(  )時(   )分

  學生自學課本,然后獨立完成,最后匯報交流。

 。ㄋ模┓此寂c練習

  1、教材練習二十的第3題(獨立完成,集體校對)

  2、教材練習二十的第5題

  3、補充練習

  (五)、課末反思(發(fā)展學生的綜合、概括能力,讓學生學會反思)

  說說這節(jié)課對哪些知識進行了整理復習,你有什么收獲?對于哪些內(nèi)容我們要特別注意?根據(jù)學生的回答,教師再次理一理整節(jié)課的知識框架。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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