【過程預設】

　　一、引入

　　1、板書老師的身高1.79米，到底是多高呢？

　　2、你對小數(shù)已經有了哪些了解？

　　3、你能舉出幾個小數(shù)嗎？

　　4、匯報，板書，交流讀法。

　　5、觀察這些小數(shù)，小數(shù)有幾部分組成？

　　二、展開

　�。ㄒ唬┭芯恳晃恍�數(shù)

　　1、板書0.1米，想一想，什么意思？出示數(shù)軸圖，下面請你借助尺和筆，分一分，找一找，畫一畫，表示出0.1米？（學生操作）

　　2、展示學生的作品，學生交流評價。板書：0.1米=1/10米 =1分米

　　3、繼續(xù)觀察，引導學生在數(shù)軸圖繼續(xù)用小數(shù)和分數(shù)表示。

　　4、（討論）它們的關系很密切，你能用一句話說說這些分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系嗎？

　�。ǘ�）研究二位小數(shù)

　　1、想一想，如果現(xiàn)在要從0到1米上表示出0.01米，你覺得該怎么表示？說說你的想法？

　　2、引導學生得出0.01米用整數(shù)表示是1厘米，用分數(shù)表示就是1/100米。請你推理一下，得出其它的兩位小數(shù)。

　　3、選擇一些小數(shù)和分數(shù)板書，觀察后你能仿照前面一位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)用一句話說說分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系嗎？

　�。ㄈ�）研究三位小數(shù)

　　1、想象一下，把0.01米再平均分成10份，就把0到1米一共分成了幾份？得出0.001米=1/1000米=1毫米。

　　2、請同桌商量確定一個幾毫米的刻度分別用小數(shù)和分數(shù)表示出來？板書一部分

　　3、觀察后你還能用一句話說說分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系嗎？

　　4、照這樣分下去，還可得到四位小數(shù)、五位小數(shù)，分別表示什么？補上……號

　�。ㄋ模┍容^概括，歸納意義

　　引導學生得出小數(shù)的意義。

　　三、練習

　　1、正方形紙表示1，你能表示出0.8和0.35嗎？

　　想一想，怎么表示？交流方法。

　　2、機動。

　　四、總結：經過今天的學習，你有什么收獲？有什么疑問？

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書/數(shù)學（人教版）四年級（下冊）第50頁。

　　【教學設想】

　　本課是在學生在三年級已經學習了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的，在教學時，我先提出比較開放的問題“你對小數(shù)已經有了哪些了解？試圖了解學生真實的認知起點。其次是把教材上的直尺圖改為數(shù)軸圖，通過數(shù)形結合，知識遷移和實際操作等讓學生主動建立小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，幫助學生理解小數(shù)的意義。另外是把小數(shù)各部分的名稱，小數(shù)的讀寫法，計數(shù)單位等知識也適當滲透，這些滲透同樣能促使學生進一步理解小數(shù)的意義。

　　【教學目標】

　　1、結合情景，讓學生知道小數(shù)各部分的名稱，了解小數(shù)的讀寫法。

　　2、借助數(shù)軸圖和實際操作、想象，推理等使學生明確小數(shù)的計數(shù)單位，小數(shù)與分數(shù)、整數(shù)的內在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

　　3、通過觀察、分析、對比、概括進一步提升學生的思維能力。