教例：一年級《司馬光》

　　引子：在新基礎(chǔ)教育理念指導下的課堂里，每節(jié)語文課我們都要開展一個與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的擴展活動，目的是開拓學生的思維，讓學生展開想象的翅膀。

　　《司馬光》這一課是孩子們很喜歡的一篇課文。在學習這一課時，我設(shè)計了如下擴展活動：

　　師：請小朋友們開動腦筋想一想，還有哪些辦法也能救出落水的兒童？

　�。ㄕn堂頓時活躍，學生踴躍發(fā)言）

　　李虎：老師，我認為司馬光用石頭砸缸的辦法不是很好。

　�。ㄒ皇�激起千層浪，學生們嘰嘰喳喳，各述理由。）

　　師：是嗎，能說說你的理由嗎？

　　李虎：因為從圖上看那個水缸太大，缸壁太厚，司馬光那么小，他有那么大力氣把水缸砸破嗎？還不如趕快找一塊木棒或樹枝，伸進水缸里，讓落水的小孩攀著木棒爬出來。

　�。ㄎ矣行┘�動，不禁帶頭拍手鼓掌，不是因為他的辦法好，而是為他這種敢于向書本挑戰(zhàn)的精神拍手叫決�，F(xiàn)在的孩子缺少的不正是這種敢于挑戰(zhàn)的勇氣嗎？）

　　師：李虎小朋友很注意觀察，并說出了自己的想法和理由，這很好。還有想說的嗎？

　　戴杰姚：插進水缸里一根塑料管子，然后用力吸水，讓水缸里的水倒流出來，小孩就得救了。（在此，我沒有否定孩子的這個想法，雖然當時的時代是沒有塑料管子的。孩子們思維的閘門已經(jīng)打開，想象的翅膀已經(jīng)張開，我不想因為我的一句話扼殺掉孩子們創(chuàng)造的積極性，熄滅掉孩子們剛剛擦燃的思維的火花。）

　　王康：假山旁邊不是有很多小樹嗎，可以爬到小樹上，像《海爾兄弟》里海爾哥救掉進沼澤地里的科魯達那樣，攀著小樹把落水的小朋友拉上來。

　　劉甜甜：扔進一個水桶，讓小孩踩著水桶爬上來。

　　齊遠：也可以扔進去一根繩子，外面的小朋友把落水的孩子拉上來。

　　楊月：不是有很多小朋友和他們在一起玩嗎，大伙一齊用力把水缸推倒，水就能流出來，那個孩子不也就爬出來了嗎？

　　……

　　一堂語文課，學生的創(chuàng)造力就這樣被充分地激發(fā)了。一些想法和說法固然可笑，但足見學生的想象力之豐富。這足以證明學生創(chuàng)造的潛力是無限的。關(guān)鍵在于我們老師有沒有挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的教育理念，有沒有創(chuàng)設(shè)挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的課堂教學環(huán)境。

　　評析：

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”兒童天性好玩好動，他們敢想敢說。因此，教師要充分相信學生，放手讓學生大膽去想，要創(chuàng)造機會為學生的思維插上翅膀，要讓孩子的想象飛起來。人們都說童言無忌，為什么在許多課堂上卻展現(xiàn)不出這些兒童的天性，看到的只是那種前怕狼后怕虎的現(xiàn)象呢。我想也許是我們許多老師觀念老化，把課堂上知識的傳授視為教學成功的關(guān)鍵所在吧。