教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”究竟好在哪里。

　　3、體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的重要性。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

　　教學難點：

　　讓學生理解“這兒好在哪里。”

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天，老師要和大家一起去一個非常有意思的地方。小熊來迎接我們了，它還帶來了許多詞語朋友。

　　2、復習生字詞

　　（1）出示生詞，開火車讀

　　小象小猴荒島

　　天空夢見孤零零

　　一座一年連忙

　　說話漫山遍野

　　高興極了不停地說

　　（2）出示填空，把生字寶寶送回家。

　　liａnniａn

　　()忙一()

　　kōnghuａ

　　天()說()

　　xiａngjｉ

　　小()高興()了

　�。�3）齊讀。

　　3．小朋友們一下就交了這么多詞語朋友，讓我們一起跟著小熊走進課文。

　　二、精讀第一自然段

　　1、指名讀，思考小熊的家在哪里？

　　2、學生回答，（板書：荒島）

　　3、想一想，荒島是什么樣的？體會小熊的心情。

　　（1）（課件出示荒島和句式），說說荒島是什么樣的。

　　荒島上沒有，沒有，只有。

　　（2）對呀，一座小島上，沒有一根草，沒有一朵花，沒有一棵樹，只有小熊一個人住在荒島上，它會想些什么，它的心情怎樣？

　�。�3指導朗讀。如果你就是這只（）的小熊，你會怎么讀？

　　生讀第一小節(jié)，相機點評。

　　4．多可憐的小熊��！齊讀

　　三、精讀第二、三自然段

　　1、小熊多么希望能早點找到朋友一起玩呀。這時小熊看到天空飄來一朵云，引讀——連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　從哪個詞可以看出小熊問得很著急？再讀一讀。2、云兒是怎么做的呢？引讀——（課件出示圖、句子）

　　3、看到這些，小熊想到什么好方法？（板書：種樹）

　　4、小熊種呀種呀，種了很多小樹苗，一年，兩年，你們看——

　　出示綠葉成陰圖和句子。

　�。�1）理解成語，讀成語。

　　A、這里的樹和草長得怎么樣？

　　B、島上這兒是樹，那兒是樹，到處都是樹木，（配以手勢語）

　　夏天坐在大樹下，你感覺怎么樣？多陰涼呀，這就是（出示詞語）“漫山遍野綠葉成陰”

　　C、指名讀，齊讀。

　�。�2）指導讀句子：如果你就是種樹的小熊，你怎么讀？賽讀，師評，指名評。

　　5、一起大聲地夸夸這兒吧。齊讀課題。

　　四、精讀第四-六自然段

　　1、荒島變的這么美麗，現在你們愿意到小熊那兒去嗎？

　　2、指名讀4-6自然段，思考哪些小動物到小島上來了？學生回答。

　　3、一只小鳥飛來了，好像在說：“……”（點擊課件）

　　（1）指名讀，如果你是這只小鳥，你怎么讀？

　�。�2）小鳥為什么這么高興呢？想知道嗎？愿意跟小鳥到島上走走嗎？欣賞樹林風光。

　�。�3）指導說話：

　　分句說，你看到了什么？還聽到什么？聞到什么？

　　出示句式，連起來說。

　　我看到（），聽到（），聞到（），我覺得（）。

　�。�4）指導朗讀：島上的景色這么美麗，空氣這么新鮮，你喜歡這兒嗎？想住在這兒嗎？個別讀，齊讀。

　　4、出示圖，引讀第5自然段。

　　5、這么多小動物來了，小熊可高興了，他會說些什么呢？

　　引讀理解“不停地說”：小鳥飛來了，小熊說（），小動物們來了，小熊說（），這就叫“不停地說”。

　　6齊讀第6自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、指板書小結：這兒原來是一座荒島，只有小熊住在這里，是小熊改變了小島，他在小島上種了許多樹，漫山遍野綠葉成陰，這里環(huán)境美了，許多小動物來到了小島上，小島變得生機勃勃。誰能給現在的小島起個好聽的名字呢？相機板書。

　　2、你打算向小熊學習什么呢？為什么？

　　3、再一次深情地朗讀全文。

　　六寫一寫。我看到（），聽到（），聞到（），我覺得（）。

　　學習了朱老師這節(jié)課，有以下幾點想法：

　　1、朱老師能利用教材進行人文教育，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。教材是語言訓練的載體，教師在多處讓學生進行口頭說話訓練、筆頭寫話訓練，豐富了學生的語言，有語文味兒。同時，通過種樹前后“小島”的變化對比，讓學生感悟到環(huán)境保護的重要性，學生理解得比較輕松，從給小島起了合適的名字就可以看出。[

　　2、教師重視讀的訓練，能說讀結合、看讀結合、以讀促悟，以讀抒情。

　　3、能在語言情境中引導學生讀懂詞語。例如：“漫山遍野、綠樹成陰、不停地說”等這些詞語的教學。

　　4、從學生讀書情況看，這個班孩子很愛讀書，注意讀詞語的連貫，不過，是否詞與詞之間停頓過長了，感覺是一詞一頓，句子不是很流暢，希望和朱老師探討。另外，建議板書中納入“綠樹成陰”這個詞語，更能突出種樹之后小島的環(huán)境變化。

　　感謝朱老師的展示了一節(jié)生動的語文課，辛苦了。

　　1、課堂上學生表現出較高的朗讀水平和較強的說話能力，可以看出老師在平時的教學中訓練到位，指導有方。教師設計的兩個看圖說話訓練對課文內容進行了拓展，也讓學生得到了說寫訓練，提高了說寫水平，為中年級的寫話、習作打下良好的基礎。

　　2、教師善于引導學生在語境中理解體會詞語的意思，引導得法，水到渠成。

　　3、整個課堂井然有序，對一年級學生來說，很不容易。

　　4、教師對學生的回答基本都能做到適當的評價，如評價語言再豐富些就更好了。

　　個人之見，不當之處見諒。

　　簡單即美純粹即深刻

　　1、從我個人的角度出發(fā)，我特別欣賞條理清晰，層次分明的課。我覺得不管是文科還是理科，都需要思路清晰、表達有序。畢竟學語文的作用還是為了更好地用語言來表達自己的思想。我最怕聽人東拉西扯了半天還沒進正題的談話了。朱老師的課讓我眼前一亮。低年級的課文比較難上，太短，文字的跳躍性也太強，比較難上。今天的課處理得很好，一步一步下來，很嚴謹、很扎實。

　　2、訓練的意識很強。語言和其它任何一門技術一樣，需要掌握技巧也需要不斷地強化訓練，久而久之才能轉化為個人的能力。這種訓練不是讀讀生字詞、造一兩個句子能解決的問題。欣賞你在語境中來訓練，一句一句地練說話，把一句一句的話連起來成為小段落。

　　竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生！