學生的想象力其實是非常豐富的，年齡越小他們的想象力越奇特，而且總是讓你意想不到。今天在上《烏鴉喝水》這篇課文時候，課文最后的學習伙伴給孩子們提出了這樣的一個問題：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”當我在備課的時候發(fā)現(xiàn)了這個問題我就在設計導入的時候讓學生先來考慮這個問題，只不過把課文中的烏鴉換成了學生自己：

　　師：（上課前用礦泉水瓶灌少量的水放在講臺上）小朋友們，朱老師這里有一點水，現(xiàn)在我要請小朋友來幫朱老師想想辦法，我不能用手拿瓶子，怎樣才能喝道瓶子里的水呢？

　　學生七嘴八舌地議論開來了：

　　生：用嘴來吸。

　　師：用嘴怎樣吸呢？請你來試一試。

　　學生上臺嘗試剛才自己想出的辦法，但是被自己的試驗推翻了。

　　生：用吸管吸。

　　生：用嘴把瓶子的口咬住，然后頭仰起來，把水倒進嘴巴。

　　……

　　在調動起學生的興趣以后再進行課文的學習，今天一只烏鴉就碰到了剛才朱老師遇到的問題，我們一起去看看它是用什么辦法喝道水的。

　　這篇課文上得很輕松，特別是再朗讀體會的時候，學生把自己當作烏鴉，找了很多地方，終于找到了水，可是喝不到，學生體會了烏鴉著急、無奈的心情，朗讀中也得得以體現(xiàn)。

　　在上完課文的時候，我讓孩子們看了學習伙伴的話，沒想到他們竟然又想出很多辦法：

　　生：讓烏鴉坐在地上，用兩只腳把瓶子捧起來喝水。

　　生：用嘴去摘一些草和葉子放在地上，草是彎的，然后用嘴把瓶子打翻，水倒在葉子上就可以吃了。

　　對于學生的想象力，我真的很佩服，但是因為經驗的缺乏，加上為了保護孩子們的想象力，我不敢斷言他們這樣的想法是不是正確，所以我也不知道怎樣去引導他們繼續(xù)說下去，而只是說了句：“你真會動腦筋；你的觀察真仔細，都看見旁邊有草了。”而草草結束。

　　課后我在想：如果我引導學生繼續(xù)說下去，是不是會出現(xiàn)烏鴉喝水又有新方法了呢？我是不是放過了一個很好的口語交際訓練的好機會了呢？