一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教具準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海（齊讀課題），
師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）
這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、
請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫(xiě)了哪幾件事？（很有趣）板書(shū)：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦
�。ㄈぃ�
三、精讀課文，體驗(yàn)“趣”。
師：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文第3自然段，劃出你覺(jué)得最有趣的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣]
學(xué)生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）
預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得在海水里摸小海星很有趣。板書(shū)：捉海星
（1）師：（板書(shū)：摸海星）請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了�。�
�。�2）
師：聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間，摸的時(shí)候小心翼翼又充滿期待的心理。）
�。�3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）
（4）這么可愛(ài)的小海星，誰(shuí)也想來(lái)摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）[
�。�5）你捉到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。（很高興）
�。�6）誰(shuí)也能用朗讀把捉到海星的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？
�。�7）你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書(shū)：捉螃蟹
�。ǎ。⿴煟喊鍟�(shū)：抓螃蟹。請(qǐng)你讀一讀有關(guān)句子。
（出示：
“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
“哎”這個(gè)語(yǔ)氣詞要讀出怎樣的語(yǔ)氣？（很好奇，指名朗讀。）
�。�2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）
�。�3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個(gè)趣來(lái)？
交流：三個(gè)趣。
�。�1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）
�。�2）那你從哪里體會(huì)到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）
這么機(jī)靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
�。ㄎ覐�“哎喲”一聲知道）誰(shuí)來(lái)讀好“這個(gè)語(yǔ)氣詞，要讀出疼痛的感覺(jué)。
�。�3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂(lè)趣，你能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎？
�。�4）生練習(xí)讀。
�。�5）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（6）生再有感情地讀。
預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得捏大蝦很有趣。板書(shū)：捏大蝦
�。�1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”
）
�。�2）這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎？
�。ㄉ勼w會(huì)：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）
（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
�。�4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
�。ㄍ�、神氣，像一員武將）
�。�5）我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
�。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D）（戲劇舞臺(tái)上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，還真是與武將相象。）[
（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
�。�7）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。
�。�8）從“請(qǐng)輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”你體會(huì)到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）
（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
�。�10）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
預(yù)設(shè)5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來(lái)吧！（學(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動(dòng)作
�。�
師相機(jī)采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）
你那么高興，你撿到了什么？（海螺）
你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚(yú)，魚(yú)兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）
你們一會(huì)跑上沙灘，一會(huì)又跑下去，在干什么？（追浪花）
師：書(shū)上是這樣描寫(xiě)浪花的？請(qǐng)讀讀第2自然段。
預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧！
生：我覺(jué)得浪花“回過(guò)頭來(lái)不忍離開(kāi)”寫(xiě)得很有意思。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法�？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）
此時(shí)此刻，你最想干什么，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生模仿一個(gè)片斷，想象寫(xiě)話）
過(guò)渡：
趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？
(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）
