一、內(nèi)容：統(tǒng)計（義務(wù)教育人教版實驗教材一年級第二冊第93、94頁）教學(xué)    二、教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

　　2、使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和用數(shù)學(xué)語言表達的能力，以及主動探究知識、小組合作的能力等。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計表中填數(shù)，在統(tǒng)計圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。

　　策略選擇：

　　結(jié)合學(xué)生的年齡特點和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計過程從而獲得新知。

　　三、教學(xué)過程：

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動與備設(shè)活動

　　每個環(huán)節(jié)效果自評

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計。

　�。ǔ鍪�“紅、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球。）

　　1、談話：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝這個愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給大家，你們喜歡什么顏色的氣球？老師該怎么買？每種顏色的氣球分別要買多少？你們能給老師想辦法嗎？

　　2、收集原始數(shù)據(jù)：讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。

　　3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來？

　　4、匯報得出一些常用的整理記錄方法。

　　5、教師報，學(xué)生進行記錄。

　　6、比較：哪種記錄方法比較簡單？

　　7、小結(jié)：用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加簡便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。

　　全班交流，得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

　　二名學(xué)生上來進行記錄，其余學(xué)生在紙上進行記錄。

　　通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　引導(dǎo)學(xué)生主動地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進行記錄、整理，進行富有個性的學(xué)習(xí)活動，從而獲得不同的體驗。

　�。ǘ�）

　　1、（出示統(tǒng)計表）：我們可以把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以備查找。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)填寫。

　�。�2）說一說從這張表中你知道了哪些信息？

　　2、（出示統(tǒng)計圖）：我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。

　�。�1）觀察統(tǒng)計圖有什么特點

　�。�2）教師邊講解邊演示：根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。

　　（3）老師收集學(xué)生中好的作品進行展示。

　�。�4）小結(jié)，揭示條形統(tǒng)計圖。

　�。�5）提問：第一次接觸條形統(tǒng)計圖，你有什么感覺？

　　3、比較：統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么不一樣？

　　你喜歡統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢？

　　4、由各組組長交流匯報。

　　5、教師小結(jié)：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各自的優(yōu)點、好處。

　　學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表中的填數(shù)。

　　學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對不同的對象進行描述。

　　學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。

　　學(xué)生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺。

　　四人小組討論發(fā)表各自的見解。

　　教師向?qū)W生提供統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)的處理，及時地點撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計表、圖各自不同的特點。并設(shè)計了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識的培養(yǎng)和多種能力的提高。

　�。ㄈ�）練習(xí)應(yīng)用：

　　1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來請小朋友吃。（出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿）你喜歡吃哪一種水果呢？

　　2、提問：現(xiàn)在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？

　　3、用學(xué)生交流過的“排排隊、數(shù)一數(shù)”的方法來收集數(shù)據(jù)。

　　4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。

　　5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去。

　　6、展示評議作業(yè)。

　　7、你們能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題來嗎？

　　學(xué)生選擇后快速地排好隊，由排頭點清本組人數(shù)并向老師匯報。

　　學(xué)生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進行涂色。

　　分組提出問題，小組內(nèi)進行交流。

　　由各組代表匯報交流。

　　練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計活動，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極參與，分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，體會到了統(tǒng)計的必要性，也體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。

　�。ㄋ模�

　　今天老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買多少，還知道了要買的水果是哪一種�，F(xiàn)在請大家來談?wù)勀銈兊氖斋@是什么？

　　學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

　　師生共同對所學(xué)的知識作一個整理，有利與學(xué)生對知識的鞏固記憶。

　　四、教學(xué)實錄：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　師：小朋友們，我們剛剛渡過一個“五一”長假，又將迎來一個什么節(jié)日呢？

　　生：六一兒童節(jié)。

　　師：這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個愉快的節(jié)日，老師打算去買一些氣球送給每個小朋友。（出示：紅、黃、藍、綠四種顏色氣球的圖片）你們喜歡哪種顏色的氣球呢？

　　生1:我喜歡紅氣球。

　　生2:我喜歡綠氣球。

　　…… .

　　師：大家喜歡的顏色都不一樣，那老師該怎么買呢？各種顏色的汽球分別要買多少呢？誰能給老師想想辦法？

　　生1:如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。

　　師：對，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手數(shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。

　　生2:可以排隊分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來。

　　師：這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會出現(xiàn)重復(fù)計算的現(xiàn)象。

　　生3:可以統(tǒng)計一下。

　　師：是的，我們在上一學(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計的知識。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能收集到大家選擇的結(jié)果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上，然后請各組長收齊交到老師地方來。

　　（學(xué)生操作后收上來。）

　　師：現(xiàn)在我們要根據(jù)每個同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢？請大家來想想辦法。

　　生1:老師報一個，我們打鉤。

　　生2:畫三角形。

　　生3:畫圓。

　　生4:畫方塊。

　　……

　　師：除了可以用不同的圖形來表示一個人進行記錄，還有沒有別的方法呢？

　　生4:可以寫“正”字。

　　師：對，大家可以看書第94頁，有三位同學(xué)正在用不同的方法來記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂幔?/p>

　　生：想！

　　師：那好，請大家集中注意力聽老師報顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進行記錄。另外再請兩位學(xué)生到黑板前來記錄。

　　（老師報，學(xué)生進行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進行記錄。）

　　師：全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢�，F(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫上數(shù)量，看誰數(shù)得又對又快。

　　（這時候，我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉**小朋友數(shù)得最快。）

　　師：你們看葉**小朋友數(shù)得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？

　　生（葉**）：我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫，這樣數(shù)起來就快了。

　　師：說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個一個地去數(shù)，而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！

　�。ɡ蠋焾�，學(xué)生再用劃“正”字的方法來記錄一次。）

　　師：最后數(shù)一數(shù)結(jié)果，你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎？

　　生：方便了。

　　師：所以今后大家來記錄收集到的數(shù)據(jù)時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統(tǒng)計出結(jié)果。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法；（板書課題：統(tǒng)計）

　　2、用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

　　師：我們可以把統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中，

　�。ǔ鍪窘y(tǒng)計表）

　　氣球

　　人數(shù)

　　紅

　　黃

　　藍

　　綠

　　這個統(tǒng)計表有兩項內(nèi)容：一是氣球，二是喜歡的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)填入

　　表中嗎？

　�。▽W(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計表中進行填表，教師巡視學(xué)困生，最后集體校對，教師板書。）

　　師：從這個統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息呢？

　　生1:我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。

　　生2:喜歡紅氣球的人最多。

　　生3:喜歡黃氣球的人最少。

　　生4:都沒有超過9人。

　　師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計到的結(jié)果填到統(tǒng)計表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。（出示統(tǒng)計圖）

　　你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中有什么？

　　生1:有數(shù)字。

　　生2:有很多的格子。

　　師：對，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個格子可以表示一個人，那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù)，畫好格子。這樣一個條形就出現(xiàn)了。（教師邊講邊演示）現(xiàn)在請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。

　�。▽W(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計圖中進行操作，教師巡視指導(dǎo)，并收集好的作業(yè)在黑板上進行展示。）

　　師：看這就是大家完成的統(tǒng)計圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計圖叫做條形統(tǒng)計圖。（板書：條形統(tǒng)計圖）第一次接觸條形統(tǒng)計圖，你有什么感覺？

　　生1:很美！

　　生2:很漂亮！

　　生3:高高低低的。

　　師：為什么會高高低低的？

　　生：因為喜歡各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高高低低的。

　　師：統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖你更喜歡哪一種呢？小組內(nèi)討論一下，說說各自的理由。

　�。▽W(xué)生討論）

　　請小組代表發(fā)言。

　　生1:我們四人都喜歡條形統(tǒng)計圖。因為我們四人都喜歡畫畫，可以邊學(xué)邊畫很有意思。

　　生2:我們喜歡統(tǒng)計表。因為它很簡單，不用畫圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

　　生3:我們也喜歡統(tǒng)計表。因為統(tǒng)計圖老要畫錯，畫到格子外面去。

　　生4:我們喜歡統(tǒng)計圖。因為它很漂亮，高高低低的，很美！

　　師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統(tǒng)計表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去，但只有多加練習(xí)，仔細一些就一定能畫好。

　　3、練習(xí)應(yīng)用

　　（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）

　　六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？

　�。ń淌依镩_始熱鬧起來，大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。）

　　師：但現(xiàn)在只能買一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？

　　生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？

　　師：那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

　　生：統(tǒng)計一下。

　　師：剛才統(tǒng)計的方法比較適合無記名投票，如評選三好學(xué)生，競選班長等，但比較花時間�，F(xiàn)在就用大家講到過的排隊數(shù)一數(shù)的方法來收集數(shù)據(jù)。請大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說開始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊。

　�。▽W(xué)生進行排隊，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，教師板書在黑板上。）

　　師：請大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。

　　生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

　　師：你知道老師該買哪種水果了嗎？

　　生：西瓜。

　　師：為什么？

　　生：因為吃西瓜的人最多。

　　師：現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去，你有困難嗎？

　　生：吃西瓜的不夠畫了。

　　師：對，因為這里一格只表示一個人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。

　�。▽W(xué)生略有明白，教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

　　請大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計圖中去好嗎？

　�。▽W(xué)生進行操作，教師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上。）

　　師：你能根據(jù)統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題嗎？

　�。ǚ纸M進行提問，再匯報交流。）

　　生1:吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

　　生2:吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

　　生3:吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

　　生4:吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

　　……

　　4、課堂總結(jié)

　　師：今天這節(jié)課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買幾只，還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢？

　　生1:學(xué)到了統(tǒng)計的方法。

　　生2:會畫條形統(tǒng)計圖。

　　生3:知道我班喜歡吃西瓜的人最多。

　　……

　　四、教學(xué)反思

　　首先，統(tǒng)計是一個比較重要的數(shù)學(xué)思想，在現(xiàn)實生活中有很重要的意義，它來源于生活，產(chǎn)生于生活。為了讓學(xué)生能親身體會統(tǒng)計的作用意義，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“六一兒童節(jié)”購買氣球和水果這樣兩個教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的積極性也隨之提高，而且還保證了全班學(xué)生人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

　　其次，在課堂上我能尊重學(xué)生個體的選擇。如允許他們用自己喜歡的圖形符號來進行記錄，進行有個性的探究活動。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，每次統(tǒng)計數(shù)據(jù)之后，我都讓學(xué)生自己用數(shù)學(xué)語言來描述所得到的數(shù)據(jù)，并讓他們根據(jù)這些數(shù)據(jù)來提問。這樣就比較開放，學(xué)生的思維就不會被某個框子所框住，而有自己的表達方式，有自己想提的問題。而且課堂上“你提一個，我提一個”無形中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家各盡所能通過自己的努力獲得不同的發(fā)展。

　　第三，統(tǒng)計本身就帶有不確定性。我在第一環(huán)節(jié)安排的是統(tǒng)計各種顏色的氣球各要買多少，而第二個環(huán)節(jié)安排的是在只能買一種水果的情況下進行統(tǒng)計，讓學(xué)生親身體驗統(tǒng)計中產(chǎn)生的不確定性和統(tǒng)計的必要性、重要性。在第二個環(huán)節(jié)中，因為吃西瓜的人太多了，以至于用“一個格子表示1個人”的涂色操作無法完成。但我沒有去回避這個問題，既然已經(jīng)產(chǎn)生了何不如順水推舟地告訴學(xué)生因為吃西瓜的人實在太多了，如果我們再去添格子往上畫會太麻煩、不美觀。但到了二年級知道了“一個格子可以表示更多的人”之后，我們操作起來就更加方便了。這樣一來學(xué)生就感悟到了原來生活中的統(tǒng)計知識真的是奧妙無群，有待于今后進一步學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠繼續(xù)練習(xí)畫統(tǒng)計圖，我就按預(yù)設(shè)中的內(nèi)容進行，把另一班的學(xué)生喜歡吃各種水果的信息提供給他們，作為新的學(xué)習(xí)材料來涂色。這樣一來不但鞏固了本節(jié)課的知識，而且使這節(jié)課具有了一定的發(fā)展觀，為今后學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識打下了伏筆。

　　第四，這節(jié)課有一個小小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“由點到面的放射學(xué)習(xí)”。在討論用哪種記錄方法整理數(shù)據(jù)時，學(xué)生們談到了用圖形來記錄的方法，也談到了用“正”字的方法，其實在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時用“正”字的方法是比較優(yōu)化的。但當(dāng)我讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行記錄時，到黑板上來記錄的學(xué)生都用了“打勾”的方法，而其他學(xué)生也差不多用的是“畫圓”、“畫△”的方法。就在這時我發(fā)現(xiàn)離我最近的那個葉××學(xué)生（屬于班上的尖子生）是用“正”字的方法在記錄。我當(dāng)時就在想如果黑板上的另一個學(xué)生用的是“正”字的方法那多好呀！可以直接把這兩種方法作一個比較�？晌矣忠幌脒@不是一個很好的體驗機會嗎？于是我就讓他們記錄后數(shù)一數(shù)喜歡的人數(shù)分別是多少。果然不出我所料，正是葉××學(xué)生統(tǒng)計的最快。于是我就讓葉××介紹他的記錄方法，并問他你為什么數(shù)得那么快，把他得體驗向全班同學(xué)公開。然后我再讓大家記錄一次，進一步體驗到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個人的體驗帶動了全班學(xué)生的體驗，這就是一個很好的“由點到面的放射學(xué)習(xí)”。

　　第五，我在教學(xué)中進行了適時地追問。當(dāng)我問學(xué)生你對統(tǒng)計圖的第一感覺是什么？學(xué)生回答：很美、很漂亮、高高低低的。我就接著追問，為什么畫出的條形會高高低低的？進一步引導(dǎo)學(xué)生感受統(tǒng)計圖的意義和作用，學(xué)習(xí)的效果也很自然、很輕松。所以教師在課堂上要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便于進一步的深入學(xué)習(xí)課堂總結(jié)：用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。