蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的課文《懷素寫(xiě)字》，是該版本教材有意識(shí)地編排用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一篇閱讀課文，對(duì)激發(fā)學(xué)生掌握習(xí)字方法，苦練語(yǔ)文基本功有著積極意義。文中寫(xiě)道：“他（懷素）總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”在與教材配套的教參中指出，本文教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀仔細(xì)體會(huì)出懷素寫(xiě)字的情形，還需邊讀邊想，使腦子中浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象�？墒�，在具體教學(xué)中，我們則發(fā)現(xiàn)懷素練字的方法，僅僅適用于課后的描紅類練習(xí)，而不適合學(xué)生在田字格、方格乃至脫格練習(xí)。

　　首先，學(xué)生的起步寫(xiě)字訓(xùn)練一般由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。一是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，即認(rèn)清字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)地照著樣子進(jìn)行描紅；二是在學(xué)生對(duì)漢字字形有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的筆畫(huà)有了充分識(shí)記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在田字格或方格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。其次，我們從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練應(yīng)該是建立在“整體——部分——整體”這一觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生將整個(gè)漢字做為一個(gè)符號(hào)或由幾個(gè)部件構(gòu)成的符號(hào)儲(chǔ)存于記憶中，這樣才更有利于學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。也就是說(shuō)學(xué)生脫離描紅后的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該是在認(rèn)清字形，記住筆順這一前提下，按漢字部件的組成，一筆一畫(huà)默寫(xiě)的過(guò)程，而不是“一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”這一落后的書(shū)寫(xiě)形式。

　　由此可見(jiàn)，《懷素寫(xiě)字》一文中對(duì)懷素練字方法的介紹是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�或是缺乏科學(xué)性的。懷素寫(xiě)字的“方法”僅適用于學(xué)生課后生字的描紅練習(xí)，而觀察文中那幅少年懷素刻苦練字的插圖則讓我們感到困惑——顯然，圖中的懷素并不是在進(jìn)行描紅練習(xí)。由此筆者以為，《懷素寫(xiě)字》一文中的這句話應(yīng)改為：“每次描紅時(shí)，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”或?qū)⒃�句�?ldquo;照著”兩字刪去則顯得較為妥當(dāng)，從而減少不必要的誤導(dǎo)。事實(shí)上，學(xué)生在課文中接受的信息，在其后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是有著極為深遠(yuǎn)的影響的。在筆者前面例舉的寫(xiě)字現(xiàn)象調(diào)查中，有學(xué)生就坦言，他們看一筆寫(xiě)一筆、一筆一畫(huà)照著寫(xiě)就是教師指導(dǎo)或課文誤導(dǎo)的結(jié)果。