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小學一年級語文教案——小學一年級語文創(chuàng)新教育與班主任工作教案

2009-12-19 23:58:19     下載試卷     標簽:一年級 教案 語文

  有關專家指出,我們民族成員的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從小抓起,在基礎教育階段更應該考慮這個問題。當前提倡的“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響,使他們作為一個獨立的個體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規(guī)律,并具備相應的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。

  但是每位學生的創(chuàng)新能力的高低、顯穩(wěn)、表現(xiàn)形式、發(fā)揮作用的潛能、顯露的早晚等各不相同.那么如何最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才呢?我認為,班級管理是一條重要途徑。作為學校德育工作的骨干力量,班級教育教學的主要組織者——班主任,在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才方面負有重大責任。

  一、創(chuàng)新教育要求班主任具有創(chuàng)新意識,也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)

  我們的教育對象是一群活潑可愛的、有思想、有主見的孩子,我們的教育也應以學生的全面健康發(fā)展為主要目的,把他們作為發(fā)展的對象。所以,我們的教育要注重引發(fā)學生的內(nèi)因,重視學生個性的健康發(fā)展,注重發(fā)展學生的興趣愛好,從而最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。這就要求班主任狠下決心從學生的“保姆”這一角色中走出來,循序漸進,因材施教,逐漸培養(yǎng)學生的自主獨立能力,并在此過程中幫助學生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑,讓他們學會學習、學會思考、學會做人、學會生活,學會創(chuàng)造。如一年級的孩子,剛進小學時,對勞動的認識等于一張白紙,一開始的勞動任務全壓在班主任肩上。漸漸地,有些孩子會主動地拿起掃帚學著老師的樣子掃起地來。有一次,我問:“誰能想個辦法,讓大家掃起地來簡單輕松一點?”馬上有人回答:“把凳子搬到課桌上。”我們馬上試一試,效果果然不錯。同學為他的聰明鼓起了掌,他在這小小的成就中嘗到了積極動腦的快樂,也品味到了勞動的樂趣。

  二、創(chuàng)新教育要求班主任自身加強創(chuàng)造性思維的的培養(yǎng)

  學生的思維是活躍的,他們的表現(xiàn)欲望特別強烈,如果沒有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象,獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感,我們就無法順利解決對他們來說是新的問題,我們也無法保證學生能深刻地掌握知識,并能把這些知識遷移到新知識中去。教學兒歌“綠蠟筆,畫竹子,藍蠟筆,畫河川,青蠟筆,畫石頭,黑蠟筆,畫小燕.要問我們畫什么?畫我祖國好河山.”時,我問學生:“你還可以用什么蠟筆來畫祖國的好河山?”學生馬上展開想象談論起來,忽然有一位學生說:“老師,我們也來畫一畫吧!”還沒等我反應過來,班內(nèi)已是呼聲一片.于是,語文課變成了班隊活動課,一幅幅美麗的春景圖一眨眼就出現(xiàn)在眼前,學生們從涂涂畫畫中,從青山綠水中感受到了祖國大好河山的壯美。由此可見,班主任只有自身具備創(chuàng)新素質(zhì),才能有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異組織起來,作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人的起點與途徑,從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

  三、創(chuàng)新教育要求班主任注意創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

  創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還應伴有創(chuàng)新情感,如遠大的理想、堅定的自信心、以及強烈的創(chuàng)新激情等。所以班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念,要有責任感,要懂得文明禮貌,要學會寬容和尊重別人,還要教育學生有正確的競爭意識、求效觀念,以此來健全自己的人格。而且,班主任在班級管理中,方法應靈活多樣,活動應豐富多彩,讓每一位學生都能施展自己的才華,充分發(fā)揮學生的一技之長,發(fā)展學生的個性,使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外,在班級管理中還要利用激勵機制充分激發(fā)學生的內(nèi)在活力.如在詩文賞讀過程中,我就仿照電影“金雞獎”的形式設立了“最佳男女配角獎”、“最佳男女主角獎”、“最佳配音獎”、“最佳表演獎”等獎項,在冬鍛訓練中評選“跳繩之星”,結(jié)合班隊活動課評選“故事大王”“古詩大王”等,這些獎項都能激起學生的創(chuàng)新情感、競爭活力,也正是由于班主任的這些做法,學生顯得生動活潑,個個能體會到成功的快樂。

 

來源:網(wǎng)絡

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