人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。以識字教學為例，我們認為識字教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來，教學內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。?

　　引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑有趣，讓學生樂學。以及課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。?

　　一、利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動形式，讓學生在生活中樂于識字

　　1.充分利用校園文化資源引導學生識字。?

　　如各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標語等，帶領(lǐng)學生一邊參觀校園一邊讓其識字。碰到學生時，常把其拉到身邊問問：這寫著的是什么?校園里的這些漢字就在身邊，學生都會有意無意地去注意它。很快他們就連“靜我校園、不喧嘩追趕”等復雜的字都能認了。?

　　2.認同學的姓名使學生快速而有效地認字。?

　　學生的姓名中的漢字包羅萬象，開學初我們就給每個學生印發(fā)了全班五十多個學生的座位表，讓家長在家配合學校輔導、幫助小孩盡快地熟悉全班同學的姓名，還為每個學生做了兩張精致的名字卡，一張粘貼在課桌上方便學生隨時認識該同學的姓名，一張可以用來作為檢查的工具，如讓學生分發(fā)名字卡，檢查誰認識得最多最快，或者讓學生掛在身上互相認識、互相念念等。還經(jīng)常讓學生練習發(fā)作業(yè)本，讓學生在發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的姓名，很多字很快就認識了。?

　　3.借助生活中各種各樣的物品、實物、圖片等讓學生形象識字。?

　　教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影儀、錄音機等，我都在其上面貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該物品的字。還分類的指導學生比一比誰認識的字多，如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類等。經(jīng)常開展“對號入座等游戲，有效地檢查學生的認字情況，激發(fā)學生的興趣。電視廣告、字幕、圖片等也能激起學生識字的欲望。?

　　4.創(chuàng)設(shè)認字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。?

　　布置學生動手收集商標等，可以進一步增強識字與生活的緊密聯(lián)系，做到識用結(jié)合。但要求學生做而不給他們展示的機會，其興趣就會下降。所以我們?yōu)閷W生建立識字檔案，每周讓家長幫助孩子把認得的字記錄下來，然后在班上交流。學生最喜歡就是粘貼小報、手抄報，很有成就感和滿足感，把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等做成小報，上面的漢字記得特別牢。我們還在班上專門設(shè)計了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認識了……”為題，讓學生把收集的已認識的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學習，班上還定期出識字�？�黑板報，使學生進一步體驗到識字的樂趣。“可口可樂、娃哈哈、旺旺雪餅”等字，學生早就能認了。

　　二、利用社會語言文字信息大空間，通過參觀、游覽等活動形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字

　　1.利用廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等識字。?

　　生活在信息社會的小孩，無時無處不在跟文字打交道。引導學生當爸爸、媽媽帶你上街玩、旅游時，問問爸爸、媽媽廣告牌上寫的是什么，那個店叫什么名字，一次可能記不牢，但上街次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，不知不覺就記住了。比如，麥當勞、肯德基。

　　2.有計劃的組織各類活動，讓學生在愉快輕松的氣氛中識字。?

　　當老師列隊把學生帶到學校附近的民潤超市時，學生喜出望外，驚喜若狂，原來學習、認字還可以在教室以外。在民潤超市里老師對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把認識的字都高興地告訴老師。我們還定期舉行秋游、春游等活動，把學生的視野引向信息無限的課外。