有一次，我在六年級(jí)教室里講評(píng)作業(yè)。突然，一只色彩鮮艷的蝴蝶飛進(jìn)教室，在教室中翩翩起舞。此情此景，立刻吸引了全班同學(xué)的注意。先是悄聲傳話：“瞧，那只蝴蝶真漂亮！”接著，幾個(gè)較為調(diào)皮的學(xué)生悄悄脫下外衣，想趁老師不注意時(shí)去撲它。
〔反思〕課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也很難預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)資源的重要構(gòu)成與生成者，他們?cè)谡n堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力等，他們提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情緒的方式表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源，課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況，老師可以而且應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩，把偶發(fā)事件的價(jià)值最大化。
于是，就有了下面的精彩生成：
〔師〕（把手指放在嘴上，做肅靜狀）同學(xué)們，認(rèn)真觀察蝴蝶飛舞的情景，看清楚它是怎樣飛舞的。
〔生〕（認(rèn)真觀察蝴蝶在教室里飛舞的情景。一會(huì)兒，蝴蝶飛走了。大家的情緒稍稍有點(diǎn)失落。）
〔師〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才蝴蝶在教室里是怎樣飛的？
〔生1〕剛才，一只五彩斑瀾的蝴蝶悄無(wú)聲息地飛進(jìn)我們的教室，動(dòng)作輕盈，姿態(tài)優(yōu)美，翩翩起舞。
〔生2〕這只蝴蝶在教室里從門(mén)口飛進(jìn)來(lái)，一會(huì)兒在我們頭頂盤(pán)旋，一會(huì)兒落在窗口。
……
〔師〕你們說(shuō)說(shuō)，蝴蝶為什么飛進(jìn)我們的教室？
〔生3〕它想看看我們是不是認(rèn)真聽(tīng)課。
〔生4〕它想把最美的舞姿獻(xiàn)給我們。
〔生5〕它想和我們一起學(xué)習(xí)。
〔生6〕它想到教室里躲避強(qiáng)烈的陽(yáng)光。
……
〔反思〕備課預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在預(yù)設(shè)的同時(shí)，要對(duì)偶發(fā)事件做好充分的準(zhǔn)備，要有應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件的辦法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把它轉(zhuǎn)化為可貴的教學(xué)資源。倘若忽視了偶發(fā)事件的價(jià)值，只顧追求與預(yù)設(shè)的一致，勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)的在某種意義上的失敗。此情此景，如果老師沒(méi)有顧及學(xué)生的情緒，還按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)完成講評(píng)作業(yè)的任務(wù)，那么，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心不在焉的情況，教學(xué)效果可想而知。我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察蝴蝶的飛舞情景，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，從錯(cuò)誤資源中生成，急中生智，隨機(jī)應(yīng)變，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
〔師〕（問(wèn)那幾個(gè)想撲蝴蝶的同學(xué)）聽(tīng)了同學(xué)們的話，你想說(shuō)些什么？
這些學(xué)生用手支著小腦袋，認(rèn)真思索著。一會(huì)兒，他們又紛紛舉起了小手。
〔生7〕我想說(shuō)，蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，是想和我們親密接觸，結(jié)交我們這些朋友。
〔生8〕我想說(shuō)，人與動(dòng)物應(yīng)該和睦共處，動(dòng)物是人類的朋友，我們不能去傷害它們。
……
最后，我要求學(xué)生把看到的、想到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
〔反思〕《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。”……“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”習(xí)作是“我口寫(xiě)我心”、“我筆表我情”的訓(xùn)練，在習(xí)作指導(dǎo)中一定要激發(fā)學(xué)生的情感參與和投入，在發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)想象力的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，確立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。一場(chǎng)騷動(dòng)就這樣平息了，雖然打亂了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，卻給了我們一次練習(xí)說(shuō)話、練習(xí)表達(dá)和愛(ài)護(hù)動(dòng)物教育的絕好機(jī)會(huì)。在后來(lái)的交流中，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)寫(xiě)得作文都非常成功。
〔啟示〕1．要正確處理課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。教學(xué)資源難得，課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源是轉(zhuǎn)瞬即逝，更是寶貴。在新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)將從過(guò)去的灌輸式發(fā)展為動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)，這意味著課堂將發(fā)生根本性的變化。這種變化的最顯著的標(biāo)志就是課堂教學(xué)的靈活和多元化，課堂不再是封閉的、知識(shí)傳達(dá)的課堂，課堂還要在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中承擔(dān)情感的啟迪和價(jià)值觀的指引。教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，急中生智，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活地采取有效的措施，化腐朽為神奇，用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”的潛價(jià)值。2．巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生的習(xí)作能力的提高，要依賴于教師巧妙的引導(dǎo)，要求老師遵循小學(xué)生習(xí)作能力提高的規(guī)律，從說(shuō)到寫(xiě)，從內(nèi)容到思想，在認(rèn)真觀察生活、觀察事物的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極的思維和創(chuàng)造性的想象，把觀察、思維、表達(dá)融為一體，互相作用，同步發(fā)展學(xué)生作文的三種能力。3．教書(shū)的同時(shí)還要育人。老師的任務(wù)，不單要發(fā)展學(xué)生的智力，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與環(huán)境、與動(dòng)物、與周圍的人和物和諧相處，特別是與動(dòng)物的和睦共處，樹(shù)立關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
