兒歌的功能：是拼音教學(xué)與閱讀教學(xué)的初步結(jié)合。為了復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的趣味性。

　　要求：

　　拼一拼學(xué)過(guò)的音節(jié)──鞏固音節(jié)（利用兒歌學(xué)好本課的音節(jié)是兒歌教學(xué)的重點(diǎn)）；

　　借助音節(jié)讀一讀漢字──體會(huì)拼音幫助識(shí)字的功能；

　　認(rèn)一認(rèn)其中要求會(huì)認(rèn)的字──及早識(shí)字；

　　跟著老師讀一讀兒歌──積累語(yǔ)言。

　　方法：首先讓所有學(xué)生找出標(biāo)紅的音節(jié)，自拼自讀；找到其他自己會(huì)讀的音節(jié)，自拼自讀。然后老師領(lǐng)讀兒歌，或讓有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀兒歌。如果學(xué)生程度許可，也可以讓學(xué)生獨(dú)立讀兒歌，在不增加負(fù)擔(dān)的情況下自愿背誦兒歌，并主動(dòng)閱讀其他淺近的兒歌讀物。

　　避免：一是避免要求過(guò)高，要求所有孩子獨(dú)立閱讀兒歌，甚至背誦兒歌；二要避免教學(xué)時(shí)用時(shí)過(guò)多，將兒歌部分的語(yǔ)言材料作為拼音教材的重點(diǎn)，花費(fèi)太多時(shí)間讀、演、背，造成拼音教學(xué)時(shí)間的不足，以及拼音能力的削弱。

　　安排兒歌，照顧了學(xué)生的差異性，使所有孩子在拼音學(xué)習(xí)階段都有充分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料。教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都在原來(lái)基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　漢語(yǔ)拼音階段，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)是重中之重，其次是識(shí)字，再次是讀兒歌，不可喧賓奪主。