剛拿到新教材時，我就被圖文并茂、充滿童趣的一篇篇課文所吸引。讀完整本教材，就不得不感嘆教材編寫者的用心良苦——表面好玩好看的教材包含著嚴密的邏輯結構，可謂是字字用心。?

　　然而對于大量的生字，學生記得快，忘得更快。更何況，學生的識字水平也是參差不齊。怎么辦?我想到了每天讓學生寫一句話。?

　　一、每天寫一句話可以幫助學生進一步復習漢語拼音。漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，它貫穿著一年級教學的始終。不過它的內容多而且枯燥，雖然老師為這部分的教學付出了很多心血，學效果卻并不理想。在寫一句話的過程中，學生不會寫的字用拼音代替，這無疑是對拼音的一種復習。更值得一提的是，這樣還可以訓練學生根據(jù)字音寫拼音的能力。?

　　二、每天寫一句話可以幫助學生真正記住他們所學過的字。根據(jù)記憶的規(guī)律，學生對學過的字，如果只是當時讀一讀，寫一寫，可能只是當時記住了。而每天寫一句話他們每天就要用到一些字。這時，他們是在運用自己所學的知識了，這樣對生字的記憶自然會深刻得多。而那些學習態(tài)度認真的學生，還會通過各種途徑去學一些字——一些他沒學而他要用的字——自然，這樣又擴大了學生的識字量。我很欣慰地看到，從每天寫一句話后，我班學生的聽寫成績在慢慢提高。?

　　三、每天寫一句話可以培養(yǎng)學生對寫作的興趣，為以后寫日記、寫作文打下一定的基礎。一切寫作的源泉是生活，讓學生每天寫一句話，學生就必須更多、更仔細地去觀察他們周圍的事物，而生活會回贈給孩子們更多的東西，這為以后的寫作積累了素材，作為教師的我，對學生的每一次寫作會加以鼓勵、表揚。我不會去修改他們的語言——我要保留學生童趣的語言，但我會要求學生改正每一個錯誤的拼音和漢字。這樣，我班學生寫出了“我聽見小狗在說話”“我把好吃的東西和好玩的東西發(fā)給金魚”這樣的話語，更有學生寫出了《我的一天》。?

　　四、每天寫一句話有助于課堂教學。在我的教學思想中，我一直有這樣的想法：因為一年級的學生更多的是形象理解，形象記憶，所以我講一篇課文時，我希望能帶學生去做一做課文中講的事情，去看一看課文中的景色；上識字課時，我又想讓學生看一看實物。但這樣做很費時間，而且不一定行得通。而讓學生寫一句話的辦法幫了我。在學習《小小的船》之前，我讓學生寫他們想做的一件事，這樣，學“我在小小的船里坐”時，學生就很容易想到這是一句想像的話語了。在上《菜園里》之前，我又讓學生寫他們在自家廚房里看到了什么蔬菜，等到我上課時，我根據(jù)學生的寫作情況，讓他們講一講他們看到的蔬菜，整節(jié)課的教學目的在輕松的氛圍中達到了，也解放了老師的嘴巴。而這樣做，最讓我有成功感的口語課。小學生愛說話，不過是在課后說，到了讓他們說話的口語課，發(fā)言的人就寥寥無幾了，即使開口說了，也是人云亦云。自從每天寫一句話后，他們開始爭先恐后發(fā)言了。在上《這樣做不對》時，當我問：“小朋友們想一想，那個戴紅領巾的姐姐會說什么呢?”有個學生說：“那個姐姐會說：‘你們是不是不認識牌子上的字啊?上面寫著保護草坪呢。’”?

　　另外，讓學生每天寫一句話，還能讓老師更多地了解學生，促進師生之間的感情等作用。