【教學目標】

　　1．鞏固本課所學生字及筆畫“乙”，拓展學生生活中識字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．結合圖文，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　【課堂實錄】

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣

　　播放“找朋友”歌曲，師生拍手。

　　師：孩子們聽出了是什么歌兒了嗎？

　　師：好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會兒我請一個孩子來當小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進行搶答。我就是小老師的大助手。

　　（生活動。）

　　師：你太能干了，祝賀你成為今天的“識字大王”，并獎給你一個獎品。

　�。ㄆ溆鄬W生鼓掌。）

　　［采用孩子們喜聞樂見的游戲導入，使學生不但復習了生字，而且評出識字大王，更激發(fā)了孩子們的學習興趣和欲望。]

　　二、圖文結合，朗讀感悟

　　師：大自然可神奇啦！她有四個非�？蓯鄣呐畠海�可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？

　�。◣熢诤诎迳腺N出：春天、夏天、秋天、冬天）

　　師：我這里有幾幅美麗的四季的畫兒，誰來給它們找一找家呢？

　�。ㄉ�上臺貼畫。）

　　師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們再一次走進這首兒歌，去聽聽、看看。

　�。ㄕn件顯示課文內容，并伴有配樂朗讀錄音）

　　師：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　�。ㄉ�答，并簡單說說喜歡的理由。）

　　師：想讀嗎？讀你最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語氣。

　　（生自由朗讀。）

　　師：孩子們讀得真好，現在，有誰愿意把他最喜歡的季節(jié)讀給大家聽。

　�。ǔ樯�讀，評，并指導“尖尖”“圓圓”“一挺”的讀法。）

　　師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽吧，讀時，還可以加上適當的動作。

　　（生自由讀。）

　　［朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語言。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境之中，產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。]

　　三、拓展識字，訓練說話

　　師：你們收集的與四季有關的生詞卡都帶來了嗎？想不想告訴小組的同學你的生詞卡怎么讀？是什么季節(jié)的景物？

　　（學生小組內互認互讀）

　　師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎？再教教大家怎么讀，好嗎？

　�。▽W生上臺展示，教讀。）

　　生一：我?guī)�來�?ldquo;燕子、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。

　　生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

　　我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節(jié)。

　　師：通過合作學習，孩子們認識了更多的景物，小朋友想不想當小作家，自己來編兒歌。

　�。ㄕn件顯示課文內容，每一節(jié)去掉前一句）

　　師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著小臉蛋說：“我喜歡春天”。

　　（學生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。）

　　師：我這里有幾個漂亮的帽子，你能根據帽子上的景物來編兒歌嗎？

　　生一：（戴黃葉頭飾）“黃葉飄飄”，她跳著舞蹈說：“我是秋天”。

　　生二：（戴燈籠頭飾）“大紅燈籠高高掛”，他高興地說：“我是冬天”。

　　生三：（戴西瓜頭飾）“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。

　　師：編得真好聽，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎？

　　（生自由編兒歌，情緒高漲。）

　　[培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。教學中創(chuàng)設了生活中識字、認識事物，當小作者編兒歌的情境，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學知識。]

　　四、感情升華、動用操作

　　師：看，老師還給你們帶來了什么？。

　�。ㄕn件展示四季的美麗畫面，生發(fā)出贊嘆聲）

　　師：四季的景色美嗎？

　　生：（齊）美。

　　師：孩子們，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情吧！

　　愛畫畫的孩子可以畫畫，愛唱歌的孩子可以唱歌，愛跳舞的孩子跳起來吧。（生分小組進行活動、展示。）

　　師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開展一個“我愛四季”的活動，讓所有的孩子都盡情地去表現對大自然媽媽的喜愛吧！生：（高興地）好！

　　[在品味詩境、體難詩感的基礎上，讓孩子們充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現力和創(chuàng)造力。]