《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。聽了許穎凡老師上了這一課，感受頗深。細(xì)細(xì)品味，覺得這是一堂氣氛熱烈的語文課。本來，對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說，草原是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面，但許老師基本功深，在“導(dǎo)”上激活了學(xué)生。

　　一、利用多媒體，引導(dǎo)感知。

　　上課時，教師先讓學(xué)生在圖片的形象中無拘無束地感受草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過畫面展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以根據(jù)畫面產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、利用教材，引導(dǎo)表演。

　　在理解“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著蹦向無邊的草原。”這句時，許老師引導(dǎo)學(xué)生表演出“涌出”、“蹦跳”等詞，從而在學(xué)生的頭腦中形成鮮活的畫面，體會到了草原上羊兒的歡快。

　　三、利用音樂，引導(dǎo)感悟。

　　在講解“回蕩”一詞時，許老師沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書、欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象來意會。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，表達(dá)了自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。