師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)第13課《請你不要告訴她》，請小朋友看老師寫課題：“請”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“不”上一橫稍長；“要”中的“女”橫稍長；“告、訴、她”這三個字是這一課的生字，小朋友看仔細(xì)點(diǎn)。我們一起讀課題。讀了課題后你想提出什么問題嗎？
生：“你”是誰？“她”是誰？
生：不要告訴她什么？為什么不要告訴她？（師據(jù)生所問在黑板上板書大小不等的問號）
師：小朋友們真肯動腦筋！這些問題教師相信你們通過讀書一定能夠解快的！請小朋友拿出課文，仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音。（生讀，師巡視）
師：小朋友們讀得真認(rèn)真，下面老師先檢查一下字音。
�。ǔ鍪旧滞队捌�。）誰讀給大家聽？（指名讀）小朋友，這個“訴”字單獨(dú)讀時讀第四聲“s
”，和“告”連在一起讀輕聲，小朋友跟著老師讀兩遍。
師：小朋友們學(xué)得真快，讀得都不錯！請你們再讀課文，把課文讀通順了。（生自由讀，師巡視）
師：課文小朋友們讀通順了嗎？誰來讀給大家聽一下？（指名讀）他有讀錯的地方嗎？
生：有！
師：你讀給他聽一下�。▽W(xué)生讀）（指讀錯的學(xué)生）請你再讀一遍。
師：小朋友這篇課文分兩部分，1－5行為第1部分，6－10行為第2部分。我們先學(xué)習(xí)1－5行，請小朋友再讀這幾行，讀的時候想象一下你好象看到了什么？
（生自由讀）
師：誰說說你好像看到了什么？
生：我好像看到了田野。
生：我好像看到了小紅花！
師：小紅花是什么樣子的？
生：小紅花真紅！
生：小紅花上面還有好多露珠呢！
生：小紅花上面那么多的露珠，太陽一照，小露珠閃閃發(fā)光呢！
師：小朋友的想象力真豐富！老師把你們想象的畫面畫成了一幅畫，（出示投影片）你們看美嗎？那你們再讀1－5行時，能把這種美讀出來嗎？試著讀讀看。
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師；誰讀給大家聽一下？（指名讀）他讀得怎么樣？
生：他讀得不太好！
師：你讀給大家聽聽，好嗎？
師：讀得真好！我們聽出來，小紅花顏色那么紅，那么有光澤，也感覺到小朋友想快點(diǎn)摘下小紅花的心情。小朋友們一齊讀一遍。
師：小朋友讀得越來越好了，課文用短短的幾句話就把小紅花贊美了。這么美的句子我們不能忘了，快把它背下來。請小朋友們先看著圖背一背。（生試背）哪位小朋友背一背？（指名背）
師：小朋友背得不但熟練還很有感情，真不簡單！請你們接著讀6－10行，讀得時候在想象一下小朋友送花的動作，你們還可以把動作做出來。
�。ㄉ杂勺x，師巡視）
師：小朋友讀得多認(rèn)真�。⌒∨笥阉突ǖ膭幼飨胂蟪鰜砹藛�？教師這兒有束花，誰來表演送花？誰在他表演的時候讀課文？
�。ㄒ簧硌�，一生朗讀）
師：他把“悄悄地”插花、“輕輕地”說話演出來了嗎？誰再來表演？（一生表演）
師：剛才的小朋友演得真不錯！能演好就一定能讀好，這一次你們在讀這幾行一定會讀得更好了！（學(xué)生自由讀）
師：誰讀給我們聽聽？讀的時候還可以加上一些動作。（指名讀）
師：你讀得真不錯，特別是“悄悄地”和“輕輕地”這兩個詞，讀了以后，我們好象看到了小朋友“悄悄插花”和“輕輕說話”的情景。
師：多么可愛的孩子�。∷麄冋逻@么漂亮的小紅花送給他們的老師。下面讓我們一起讀這幾行，體會一下小朋友對教師的這一份熱愛之情。（生齊讀）
師：課文我們學(xué)完了，小朋友們把1－10行連起來，同桌比賽，看誰讀得好！
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師：誰認(rèn)為自己讀得好，就自己站上講臺讀。
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師：大家都上了講臺，大家的積極性真高。我們就來一次男女同學(xué)比賽讀，好嗎？男同學(xué)先讀。（男同學(xué)讀）再請女同學(xué)讀。
師：大家讀得真有感情。一開始小朋友問了老師幾個問題，學(xué)了課文你們懂了嗎？“你”指的是誰？
生：“你”指的是小紅花。
師：“她”指的是誰？
生：“她”指的是“老師”。
師：為什么不要告訴她？這個問題是誰提的？你現(xiàn)在搞明白了嗎？
生：因?yàn)槔蠋煿ぷ骱苄量�，小朋友把花送給老師，還不想讓老師知道是誰送的，小朋友很愛老師。
師：小朋友們不用老師教，自己學(xué)課文就弄懂了這幾個問題，真不簡單！今后我們學(xué)習(xí)時就要這樣學(xué)會自己去解決問題。下面我們學(xué)習(xí)３個生字。
師：誰先來把這幾個生字讀一讀。這幾個生字，小朋友打算怎么記住它們呢？（學(xué)生說記法，教師在田字格中范寫）
師：下面請小朋友自己在田字格中描紅，要注意寫字姿勢。（學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)。）
（下課）
《請你不要告訴她》評議
施河中心小學(xué)徐洪志
新大綱與舊大綱相比存在著明顯的區(qū)別，是一部全新的大綱。今鄭小珍老師執(zhí)教的《請你不要告訴她》這節(jié)課已充分地體現(xiàn)了新大綱的特點(diǎn)�？傮w上看，這節(jié)課具有以下幾個方面特點(diǎn)：
一、教材處理巧妙得當(dāng)
這是一首兒童詩，敘述了小朋友采摘田野里的小紅花并把它插在老師花瓶里的事，表達(dá)了小學(xué)生尊敬老師，熱愛老師的真摯情感。教者明確本課教學(xué)目的以及大綱對教材的要求，通過一課時的教學(xué)活動，使學(xué)生既能正確、流利、有感情地朗讀課文，又能背誦課文；既學(xué)會了11個生字，又體會了小學(xué)生對教師的一片真情。
二、教學(xué)方法新穎靈活
在識字教學(xué)中，教師能準(zhǔn)確把握新大綱提出的“會認(rèn)”和“學(xué)會”這兩種不同的要求。要求會認(rèn)的字，即“綠色通道”里的“啦
、露、珠、瓶”這四個字，教者只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。要求學(xué)會的字，即田字格里的幾個生字，教者要求學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中意思，而且能正確書寫，規(guī)范書寫。這個“規(guī)范”指的是合乎漢字楷書之規(guī)范。教者繼承了傳統(tǒng)的“描紅、仿影、臨貼”的練字方法進(jìn)行寫字訓(xùn)練，符合漢字教學(xué)的規(guī)律。
這篇課文文字通俗易懂，充滿了兒童情趣。教師在教學(xué)時，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始至終教者都沒有提一個問題，都由學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己反復(fù)朗讀，通過多種形式的讀，讓學(xué)生自己去解決問題。這節(jié)課的成功之處，就是教者能夠通過指導(dǎo)、點(diǎn)拔學(xué)生反復(fù)朗讀課文，去體會文中所表達(dá)的感情，沒作過多的、繁瑣的講解。新大綱指出“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中在所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”初讀課文時，教者要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。進(jìn)一步讀課文時，教者通過提出“讀的時候想象一下，你眼前好像看到了什么？”等問題，讀后展開討論，讓學(xué)生“循文明像”，引導(dǎo)學(xué)生充分讀進(jìn)課文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在學(xué)生感悟到語言文字的優(yōu)美時，教者又能抓住契機(jī)，讓學(xué)生把課文背下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松。在學(xué)習(xí)第二部分即后五行時，教者先讓學(xué)生自由讀，通過讀，通過表演，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生進(jìn)一步咀嚼語言文字的滋味，思考語言文字的內(nèi)涵，體會學(xué)生對老師的一片真情。可以說，這是一個讓學(xué)生“體情悟道”的生動例證。
教者在這節(jié)課的教學(xué)過程中，堅(jiān)守主導(dǎo)地位，許多地方的點(diǎn)拔都很到位、精當(dāng)。當(dāng)學(xué)生大聲讀后五行時，教者隨即發(fā)問：“你們這樣讀會被老師聽到的？”小學(xué)生聽到老師這一點(diǎn)拔，立即明白該怎樣讀了，這就是悟。短短的一句話，竟產(chǎn)生了這么大的作用。
三、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密合理
讀，貫穿本課教學(xué)的始終，看似松散，實(shí)質(zhì)上結(jié)構(gòu)極其嚴(yán)密合理。讀的方式多，讀的面大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中做到：讀出形－－在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情－－讀出語言文字所蘊(yùn)含的情感，把閱讀課真正上成了在教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，在課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生樂意讀書，把書讀好、讀懂，讀得津津有味，這就是教學(xué)藝術(shù)。教者又能運(yùn)用欣賞“田野上的小紅花”這幅美麗的圖畫等美學(xué)手段，整個課堂洋溢著美育的氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時受到美育的熏陶，這是難能可貴的一次嘗試。
四、教學(xué)效果顯著突出
這節(jié)課師生思想專注，由于教師指導(dǎo)有方，學(xué)生學(xué)得很活，課堂上充滿著和諧、歡快的氣氛，學(xué)生始終處在一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。師生之間、同學(xué)之間，通過課堂上的相處交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，適時的插花、說話表演，使學(xué)生既理解了語言文字，又感悟到它隱含的感情。
