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2009-12-20 20:10:04 下載試卷 標(biāo)簽:一年級(jí) 教案 語(yǔ)文
談教材的理解:
一讀課題,就覺(jué)得有文章可做。五個(gè)字中,四個(gè)是同偏旁的,且都是形聲(語(yǔ)文課堂
網(wǎng))
字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)課題的觀察和復(fù)習(xí),
使孩子對(duì)于這兩種昆蟲有初步的了解。
再讀課文。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天,兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺(jué),
兩個(gè)不同的結(jié)局——滿頭大汗地勞動(dòng),在冬天就能享受充足的食物;自由
自在的下場(chǎng),只能是又冷又餓,真是鮮明的對(duì)比!勤勞與懶惰,幸福與痛
苦,都一覽無(wú)遺了。誰(shuí)取笑誰(shuí)?誰(shuí)能笑到最后?誰(shuí)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?其中蘊(yùn)含
的道理,不言而明。
接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖。這幾幅插圖可以說(shuō)是教學(xué)中的得力輔助
手段。課文前的兩幅插圖,是結(jié)局——螞蟻們其樂(lè)融融,在溫暖的洞中愉
快進(jìn)食;蟈蟈們又冷又餓,是痛苦,是后悔,都已來(lái)不及了。而后面的插
圖,則十分形象地再現(xiàn)了課文,螞蟻們干得滿頭大汗,幾只蟈蟈躺在樹下
乘涼,有的唱歌,有的睡覺(jué)。
且慢掩卷,繼續(xù)往下移動(dòng)目光,直至練習(xí)七的讀讀背背:“人無(wú)遠(yuǎn)慮
必有近憂有備無(wú)患防患未然”。夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌,睡
覺(jué),根本不去想冬天怎么辦,結(jié)果到了冬天,“又冷又餓,再也神氣不
起來(lái)了。”這不就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”嗎?螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)
備過(guò)冬,不就是“有備無(wú)患防患未然”嗎?這些抽象的成語(yǔ),在這個(gè)
故事得到了具象化,融入到課文的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生會(huì)理解地更透徹。
根據(jù)自己的課文的理解,相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采
用整合的策略,將讀讀背背中的成語(yǔ)引用進(jìn)來(lái),與理解課文內(nèi)容相結(jié)合;
采用朗讀與想象結(jié)合的方法,拓展句子空間,通過(guò)想象,促進(jìn)學(xué)生入情入
境地讀;采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法,在觀察中體會(huì)文中角色的感受,促進(jìn)
對(duì)課文內(nèi)涵的感悟,引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng),才能得到幸福的生活”的感
嘆。
課堂上,我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成:
。ㄒ唬
聽寫完上節(jié)課的詞語(yǔ)后,我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題
(我先寫上“螞蟻蟈蟈”)。
師:小朋友們看著這四個(gè)字,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,個(gè)個(gè)高舉雙手:“我,我!”
生1:我發(fā)現(xiàn),這四個(gè)字都帶有蟲字旁。
師:能說(shuō)說(shuō)為什么都是蟲字旁嗎?
生1:因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲。
生2:我發(fā)現(xiàn),這四個(gè)字都是形聲字!去掉蟲字旁,讀音基本上相同。
師(趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)):那就說(shuō)明,蟲字旁表示他們的意思,
叫——(生:形旁)另一邊就代表他們的讀音,叫——(生:聲旁)
師接著在他們中間補(bǔ)上“和”:那么,螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)
生呢?請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,做到
不添字,不漏字。
生開始起勁地讀了起來(lái)。
(二)
讀完后,生紛紛舉手。
師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:相信小朋友們通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí),已經(jīng)會(huì)
讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在,誰(shuí)能不用看書,就把這一課的生字
大聲地告訴老師和同學(xué)們呢?
這個(gè)要求有點(diǎn)難,說(shuō)實(shí)在地,大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上,不易達(dá)到熟
記的程度。所以,沒(méi)有一個(gè)舉手。
師:只有六個(gè)小生字。我給你們一分鐘時(shí)間,把它們?nèi)涀。凑l(shuí)記得
快!
。ǔR(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后,師出示生字,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是
“要我學(xué)”,今天,我換了一種比賽的方式,讓他們記生字,再報(bào)生字,
輕易地變成了“我要學(xué)”。)
很快,學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報(bào)的生字,一一板書于黑板上。在板書的
同時(shí),還請(qǐng)小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀,判斷出前后鼻音,平翹舌
音,再告訴老師,讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著,我抽查了幾個(gè)
學(xué)困生,幾個(gè)小生字就輕松地解決了。
。ㄈ
師出示圖2,指導(dǎo)孩子們看圖:“說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?他們?cè)诟墒裁矗?rdquo;
指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上,引出第一段的教學(xué):
指名讀第一段。師:“是啊,夏天真熱。一提起夏天,你們就想起什
么?”
“夏日炎炎!”
“烈日當(dāng)空!”
“太陽(yáng)把大地變成了一個(gè)大火爐!”
師:這么熱的天氣,我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣,吃著美味的冰淇淋,多痛
快!可是螞蟻在干什么?
生讀:一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師:你從這句話中知道什么?
生:螞蟻很勤勞。(板書:勤勞)
生:螞蟻干得很累。
師:咦,螞蟻干嗎不在家好好休息,這么熱的天還跑出來(lái)搬糧食?
生:它們現(xiàn)在搬糧食,是為了自己在冬天能吃飽。
生:如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食,那么冬天到了,他們就沒(méi)有吃的了。
師:是啊,螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物,這樣即使是在寒冷的冬
天,他們也會(huì)有充足的食物吃了。這就叫——有備無(wú)患防患未然(板
書,讓孩子跟著讀)
師:多勤勞的螞蟻啊,讓我們?cè)僮x讀課文的第一段,讀出螞蟻搬糧食的辛
苦。
。ㄋ模
螞蟻的辛勤勞動(dòng),蟈蟈看在眼里,他們又是怎么說(shuō),怎么做的呢?小朋友
們?cè)賮?lái)讀讀課文的第二段。
生讀后發(fā)言:“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜。”
師:請(qǐng)大家再看看這幅圖,看看這幾只蟈蟈的表情,展開想象:蟈蟈會(huì)怎
么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢?
生:這些螞蟻真傻!這么熱的天,不去乘涼,不去睡覺(jué),搬什么糧食呢?
生:離冬天還遠(yuǎn)著呢!還是好好享受享受吧!
生:這些傻螞蟻!像我們這樣,乘涼,唱歌,睡覺(jué),多自由自在!
師:于是,蟈蟈們——
生齊讀第二句。
師:讀了這一句,你覺(jué)得蟈蟈怎樣?
生:蟈蟈真懶惰。ò鍟簯卸瑁
師:時(shí)間很快地一天天過(guò)去了,一轉(zhuǎn)眼,冬天來(lái)了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)
了。小朋友們,我們?cè)賮?lái)看看這幅圖,看看這幾只蟈蟈是怎么過(guò)冬的?
。◣熤笀D)這只蟈蟈正張著嘴巴大哭,它會(huì)哭些什么呢?
生:我又冷又餓,怎么過(guò)冬啊!
師:這一只蟈蟈低著頭,好象在想什么。它會(huì)想些什么呢?
生:看來(lái)螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀?墒,我們那時(shí)還笑話它們,真是
不應(yīng)該。
生:明年夏天,我也要去搬糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了。
師:還有一只蟈蟈,有氣無(wú)力地趴在地上,它怎么了?
生:它已經(jīng)奄奄一息了!
生:它可能已經(jīng)餓死了。
師:讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生:蟈蟈又冷又餓,再也神氣
不起來(lái)了。
師:像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受,沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人,他的憂愁和痛苦也來(lái)
臨得快。這就叫“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。
師:那么螞蟻呢?請(qǐng)大家看這幅圖,能用上“有的......有的......”來(lái)說(shuō)說(shuō)
螞蟻是怎么過(guò)冬的嗎?
生:到了冬天,螞蟻在洞里,有的吃食物,有的圍著火爐取暖,個(gè)個(gè)都
很快樂(lè)。
生:螞蟻有的煮食物,有的吃食物,多幸福!
師:螞蟻為什么會(huì)這么幸福?
生:因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng)。
師:說(shuō)得真好,只有辛勤勞動(dòng),才能過(guò)上幸福的生活。
(五)
第二年夏天,一只老蟈蟈把大家召集到一起,討論今年夏天該怎么做。現(xiàn)
在,小朋友們就是那些蟈蟈了,你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題。
反饋,請(qǐng)一組上臺(tái):
老蟈蟈:今年夏天,我們可不能只顧唱歌乘涼了,我們也要去搬糧食準(zhǔn)備
過(guò)冬了。
其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是。
這時(shí),我故意提反對(duì)意見(jiàn)了:我才不呢!夏天這么熱,就應(yīng)該乘涼、唱
歌、睡覺(jué),搬什么糧食!
學(xué)生一聽,不依了,他們“群起而攻之”:
生1:夏天不搬糧食,到了冬天,你吃什么呢?
生2:去年冬天,我們家族就有幾只蟈蟈餓死了!
我:夏天過(guò)去了,不是還有秋天嗎?時(shí)間還早著呢!我不想搬!
生3:我告訴你,人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂!一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈,別偷懶。
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